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少兒聲樂(lè)培訓(xùn)該注意些什么？
來(lái)源：風(fēng)華國(guó)韻
2018-03-20 16:19:47
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一、教師的教學(xué)語(yǔ)言要形象化。
聲樂(lè)教學(xué)中由于聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)義的不確定性，學(xué)生對(duì)教師講述的要求常常感到不易理解，教師采用形象的語(yǔ)言把比較抽象的概念具體形象化。如：訓(xùn)練氣息下沉?xí)r，用聞花的動(dòng)作，雙手提水的感覺(jué)去體會(huì)就不至于把氣吸到胸上。“唱高音時(shí)要像跳高運(yùn)動(dòng)員起跳時(shí)腳先向下蹬，身體再向上拋的感覺(jué)” 等等。在聲樂(lè)教學(xué)中采用確切生動(dòng)，形象的語(yǔ)言，比用單純技術(shù)性的闡述，更易為學(xué)生所理解和接受。
二、用身體感觸法學(xué)習(xí)、體驗(yàn)歌唱中的氣息訓(xùn)練
剛接觸聲樂(lè)的兒童，并不懂得如何去正確地運(yùn)用氣息。我們可以將日常生活中常遇的一些例子，如吹蠟燭、打哈欠、聞花香等狀態(tài)，讓學(xué)生親身體會(huì)。例如，在氣息訓(xùn)練過(guò)程中，我告訴學(xué)生，氣息的保持就像充了氣的氣球，不能松懈?？墒撬麄?cè)跄芾斫?，于是就讓孩子撫摸自己的肚皮和教師去撫摸孩子的肚皮，這樣孩子就容易接受了。從而陳述自己呼吸時(shí)身體器官的變化特征，用這種親自體會(huì)的方式既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也形象地解釋了呼吸的原理。
三、趣味發(fā)聲教學(xué)法
發(fā)聲訓(xùn)練是教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在給孩子做發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)， a,o,e,I,u,v 的教學(xué),是傳統(tǒng)的，對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)也不現(xiàn)實(shí)，孩子們甚至?xí)械娇菰餆o(wú)味。用創(chuàng)設(shè)情景，告訴孩子爸爸媽媽在很遠(yuǎn)的地方，讓孩子把他們喚回來(lái)。讓孩子大開(kāi)口喊“媽媽”，叫“爸爸 ”或打噴嚏等形象化的方法進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)孩子難以張大嘴巴歌唱時(shí)，可以讓孩子“啃蘋(píng)果”，練聲曲目把傳統(tǒng)的mi---ma----改成了“媽媽快回來(lái)”、“大西瓜、ao、ao、ao”兩只老虎，兩只老虎，ao、ao。學(xué)生唱詞同時(shí)做出不同形象的老虎樣子來(lái)等等。
四、咬字吐字的教學(xué)
唱歌和說(shuō)話同樣要求吐字咬字清晰，在唱歌時(shí)必須要運(yùn)用歌唱語(yǔ)言的方式來(lái)咬字吐字。在教學(xué)中如果單純的教什么是咬字？什么是吐字？對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)太過(guò)于復(fù)雜，采用先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀歌詞，然后學(xué)生模仿的方式來(lái)學(xué)習(xí)。在讀的時(shí)候，注意口型的變化，對(duì)于不同的字，口型也是不同的。
五、重視情感投入
在少兒聲樂(lè)教學(xué)中，存在著一個(gè)普遍的問(wèn)題-----就是很多孩子在演唱中沒(méi)有感情，只是純粹把聲音唱出來(lái)。出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因有很多，有些是學(xué)生的生活閱歷尚淺，對(duì)歌曲理解的不夠深，還有對(duì)表演的心理興奮度不高等等。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，采用情感交流法。讓學(xué)生知道，有感情的歌唱才能感動(dòng)觀眾，演唱者的歌聲才有生命力。引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)多感受不同情緒的歌曲，說(shuō)說(shuō)自己的感受。告訴他們抒情的歌曲演唱時(shí)歌聲要輕柔優(yōu)美，要像朗讀一首詩(shī)歌一樣富有感染力。歡快的歌曲演唱時(shí)要富有節(jié)奏感，聲音要像拍皮球一樣富有彈性活潑有朝氣。
少兒聲樂(lè)培訓(xùn)要針對(duì)孩子的特性做出適合孩子學(xué)習(xí)的聲樂(lè)培訓(xùn)方法，這樣可以幫助老師教學(xué)的實(shí)施，也讓少兒在聲樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)有興趣，學(xué)的快。
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