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聲樂培訓班中智力因素對聲樂教學的影響和應用
來源：風華國韻
2018-04-18 17:43:58
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注意力（attention）是心理活動對一定對象的指向和集中。在現(xiàn)有的心理學理論中，注意的兩個特征是指向性和集中性。在學習過程和教學過程當中，注意力的培養(yǎng)，是學習的基礎(chǔ)也是根本。 注意力的指向性是指每一瞬間，心理活動有選擇地朝向一定事物而離開其余事物。在聲樂學習的過程中，注意力的指向性是多元化的，聲樂的學習，需要調(diào)動全身的機能來支配歌唱狀態(tài)的良好運行。一個好的聲音需要注意共鳴腔體的保持、口腔的打開狀態(tài)、喉頭的穩(wěn)定位置和氣息的融會貫通等，只有將這些不同部位的機能都調(diào)動起來，成為一個有機而穩(wěn)定的整體，才會有好的聲音。
2 記憶力
記憶是經(jīng)歷過的事物在頭腦中的反映。反映的是過去經(jīng)歷過的事物的內(nèi)容。根據(jù)經(jīng)歷過的事物性質(zhì)的不同，記憶可分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶以及運動記憶。從信息加工的理論來看，記憶是人腦對外界輸入的信息進行編碼、存儲和提取的過程，是一種積極能動的過程，也是保存?zhèn)€體經(jīng)驗的形式之一。聲樂的學習中記憶是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，如果聲樂教學內(nèi)容不能被很好的記下來融會貫通，那么教學活動就沒有了意義，課堂學習內(nèi)容的記憶程度直接影響到下一節(jié)課的展開程度。在聲樂學習活動中，學生要記憶的內(nèi)容不僅僅是曲譜的旋律線條以及歌詞內(nèi)容，更重要的是注意老師的課堂示范，并且記下老師在示范過程中積極調(diào)動起來的各個部位之間的協(xié)調(diào)狀態(tài)。比如在學習過程中，老師針對某一首作品進行了怎樣的細節(jié)處理，那么學生就要將這些細節(jié)認真的記錄下來，并在課下認真回憶反復揣摩，才能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容真正融會貫通，變成自己的東西。不單要在譜面上做記錄，也要認真觀察并且記下老師示范中身體各部位的狀態(tài)，看老師是如何調(diào)動起身體各個部位來為歌唱狀態(tài)服務(wù)，這就要求學生要有專注的記憶力來應對課堂學習。
3 思維力
思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)特征和規(guī)律性聯(lián)系間接概括的反應。與感性認識階段不同的是，思維是在感情認識的基礎(chǔ)上，利用記憶中介作用對客觀事物的間接、概括地反映，所反映的是客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，屬理性認識階段。作為智力因素中最核心要素，思維力也是學生在學習過程中必備的關(guān)鍵因素。聲樂專業(yè)教學內(nèi)容必須通過學生積極的思維才能得以充分理解，而積極的思維也有利于促進觀察力、注意力、記憶力、想像力等其他方面的提高。
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