張老師
藝考規(guī)劃部主任
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聲樂(lè)培訓(xùn)班中智力因素對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的影響和應(yīng)用
來(lái)源：風(fēng)華國(guó)韻
2018-04-18 17:43:58
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注意力（attention）是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。在現(xiàn)有的心理學(xué)理論中，注意的兩個(gè)特征是指向性和集中性。在學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，注意力的培養(yǎng)，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也是根本。 注意力的指向性是指每一瞬間，心理活動(dòng)有選擇地朝向一定事物而離開(kāi)其余事物。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注意力的指向性是多元化的，聲樂(lè)的學(xué)習(xí)，需要調(diào)動(dòng)全身的機(jī)能來(lái)支配歌唱狀態(tài)的良好運(yùn)行。一個(gè)好的聲音需要注意共鳴腔體的保持、口腔的打開(kāi)狀態(tài)、喉頭的穩(wěn)定位置和氣息的融會(huì)貫通等，只有將這些不同部位的機(jī)能都調(diào)動(dòng)起來(lái)，成為一個(gè)有機(jī)而穩(wěn)定的整體，才會(huì)有好的聲音。
2 記憶力
記憶是經(jīng)歷過(guò)的事物在頭腦中的反映。反映的是過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物的內(nèi)容。根據(jù)經(jīng)歷過(guò)的事物性質(zhì)的不同，記憶可分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶以及運(yùn)動(dòng)記憶。從信息加工的理論來(lái)看，記憶是人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程，是一種積極能動(dòng)的過(guò)程，也是保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的形式之一。聲樂(lè)的學(xué)習(xí)中記憶是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，如果聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容不能被很好的記下來(lái)融會(huì)貫通，那么教學(xué)活動(dòng)就沒(méi)有了意義，課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶程度直接影響到下一節(jié)課的展開(kāi)程度。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生要記憶的內(nèi)容不僅僅是曲譜的旋律線條以及歌詞內(nèi)容，更重要的是注意老師的課堂示范，并且記下老師在示范過(guò)程中積極調(diào)動(dòng)起來(lái)的各個(gè)部位之間的協(xié)調(diào)狀態(tài)。比如在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師針對(duì)某一首作品進(jìn)行了怎樣的細(xì)節(jié)處理，那么學(xué)生就要將這些細(xì)節(jié)認(rèn)真的記錄下來(lái)，并在課下認(rèn)真回憶反復(fù)揣摩，才能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容真正融會(huì)貫通，變成自己的東西。不單要在譜面上做記錄，也要認(rèn)真觀察并且記下老師示范中身體各部位的狀態(tài)，看老師是如何調(diào)動(dòng)起身體各個(gè)部位來(lái)為歌唱狀態(tài)服務(wù)，這就要求學(xué)生要有專注的記憶力來(lái)應(yīng)對(duì)課堂學(xué)習(xí)。
3 思維力
思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)特征和規(guī)律性聯(lián)系間接概括的反應(yīng)。與感性認(rèn)識(shí)階段不同的是，思維是在感情認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，利用記憶中介作用對(duì)客觀事物的間接、概括地反映，所反映的是客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，屬理性認(rèn)識(shí)階段。作為智力因素中最核心要素，思維力也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必備的關(guān)鍵因素。聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容必須通過(guò)學(xué)生積極的思維才能得以充分理解，而積極的思維也有利于促進(jìn)觀察力、注意力、記憶力、想像力等其他方面的提高。
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