視唱練耳，首先強(qiáng)調(diào)“視”

　　樂(lè)譜中的音符、樂(lè)句、表情記號(hào)、力度記號(hào)以及速度變化等是記載音樂(lè)作品的符號(hào)，只有通過(guò)認(rèn)真視譜，才能培養(yǎng)好的視譜習(xí)慣，這不僅是正確彈奏的前提，也是增強(qiáng)識(shí)譜能力的基本途徑。

　　看譜、彈奏是一種不可分離的同步進(jìn)行的智能訓(xùn)練。如果不能堅(jiān)持看譜彈奏，觸鍵時(shí)就會(huì)越來(lái)越依賴于視覺(jué)的引導(dǎo)，學(xué)的反應(yīng)能力和視奏能力就得不到應(yīng)有的發(fā)展，視譜嫩能力和彈奏能力的差距也會(huì)越來(lái)蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)越大，久而久之形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致嚴(yán)重的不良后果。因此，琴童、家長(zhǎng)及教師應(yīng)對(duì)視譜問(wèn)題予以足夠的、高度的重視，對(duì)那些在彈奏時(shí)對(duì)樂(lè)譜“視而不見(jiàn)”的學(xué)生，要盡早予以糾正。

　　其次便是“唱”

　　大部分孩子在學(xué)習(xí)鋼琴之前已經(jīng)會(huì)唱許多歌曲了，如果在彈奏時(shí)進(jìn)行模唱，對(duì)學(xué)習(xí)者的音準(zhǔn)將會(huì)有很大的幫助。做到這一點(diǎn)其實(shí)并不難，只要讓孩子在彈奏旋律的過(guò)程中輕聲地跟著唱，使他們能夠辨別唱出的音和彈出的音在音準(zhǔn)上蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)是否有差距，若不準(zhǔn)，要鼓勵(lì)他們大膽地唱，唱準(zhǔn)為止。

　　第三就是“聽(tīng)”

　　音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。無(wú)論是唱出的或奏出的音樂(lè)，都是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受和評(píng)判的。一個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)者練習(xí)效果如何，演奏是否成功，在很大程度上取決于他是否認(rèn)真、仔細(xì)地傾聽(tīng)自己奏出的聲音。因?yàn)槊總€(gè)演奏者是自己演奏的所有作品的最忠實(shí)聽(tīng)眾和評(píng)判者。

　　通過(guò)聽(tīng)覺(jué)反饋來(lái)調(diào)整演奏動(dòng)作的操作方式，是演奏技巧進(jìn)步和能力發(fā)展的基蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)本途徑。這也正是有些孩子彈琴正確率高、進(jìn)步快，而有些孩子錯(cuò)誤滿篇、進(jìn)度緩慢的本質(zhì)區(qū)別之所在。因此，鋼琴學(xué)習(xí)者在平時(shí)的練習(xí)中，要不斷加強(qiáng)聽(tīng)的意識(shí)和習(xí)慣。

　　在演奏時(shí)如果用心聽(tīng)，還會(huì)有一個(gè)好處，那就是讓聽(tīng)覺(jué)帶領(lǐng)你全身心地投入到音樂(lè)中去，以分散緊張的情緒，避免諸多分心的因素，全力以赴地去表現(xiàn)音樂(lè)所要表達(dá)的內(nèi)容。

　　最后切記，同步訓(xùn)練，全面發(fā)展

　　綜上所述，視唱練耳在鋼琴學(xué)蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)習(xí)中的所具有的重要作用已不言而喻了。值得強(qiáng)調(diào)的是這三方面的訓(xùn)練是不分主次、同步進(jìn)行的，三者缺一不可，哪一方面都不容忽視。

　　在平時(shí)的練習(xí)中加入視、唱、聽(tīng)的訓(xùn)練，在潛移默化中祈禱了視唱練耳課程所要起的作用，最終與之不謀而合，達(dá)到異曲同工的效果，這也反映出了音樂(lè)基礎(chǔ)課程之間所擁有的共性。因此，教師與學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中，一定要注意視唱練耳的同步訓(xùn)練，給孩子打好監(jiān)視的基礎(chǔ)，使他們能夠成為具有全面藝術(shù)素養(yǎng)的人蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)才。

　　什么是曲式學(xué)

　　曲式是指樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)形式。有“單段體”、“兩段體”、“三段體”、“變奏曲式”“奏鳴曲式”及“回旋曲式”等。各主題樂(lè)段用“A，B，…”表示。如 “兩段體”的曲式圖式是“　AB　”;“三段體”的圖式是“　ABA’”，第三段A’與第一段基本相同。兒童歌曲多為兩段體甚至一段體;通俗歌曲多是三段式。而“圓舞曲”則常采用回旋曲式。

　　什么是復(fù)調(diào)

　　“復(fù)調(diào)”是相對(duì)于“主調(diào)”而言。如果只有一個(gè)聲部擔(dān)任主題旋律，其它聲部?jī)H起襯托作用，這樣的音樂(lè)叫主調(diào)音樂(lè)。如果旋律聲部不只一個(gè)，且各聲部橫向上彼此具有獨(dú)立性，縱向上構(gòu)成和聲關(guān)系，形成和協(xié)的有機(jī)整體，則這樣的音樂(lè)叫作“復(fù)調(diào)音樂(lè)”。復(fù)調(diào)音樂(lè)中，各聲部的旋律依主次關(guān)系被稱作“主旋律”、“副旋律”。主旋律只有一個(gè)。復(fù)調(diào)是重要的作曲技法，應(yīng)用甚廣，其理論基礎(chǔ)是和聲學(xué)。“賦格”是復(fù)調(diào)曲式之一，巴赫將其技巧發(fā)展成熟。

　　什么是對(duì)位法

　　對(duì)位是“復(fù)調(diào)音樂(lè)”寫(xiě)作技法之一。它以和聲學(xué)為理論基礎(chǔ)，使各聲部既協(xié)和又相對(duì)獨(dú)立。如重聲合唱(三重唱，四重唱)就是用對(duì)位法寫(xiě)的。對(duì)位法又有“嚴(yán)格對(duì)位”和“模仿對(duì)位”之分。俄、德音樂(lè)理論家推崇、恪守嚴(yán)格對(duì)位。

　　什么是旋律

　　旋律就是曲調(diào)。它是一樂(lè)曲區(qū)別于它樂(lè)曲的根本特征，好似建筑物的風(fēng)格和韻律。“音素”構(gòu)成“動(dòng)機(jī)”，動(dòng)機(jī)進(jìn)一步發(fā)展成主題從蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)而形成旋律。具體說(shuō)來(lái)，一定的“音型”、“節(jié)奏型”按特定的節(jié)奏節(jié)拍規(guī)律組合形成旋律。旋律具有視覺(jué)性：它體現(xiàn)在旋律線(符頭的連線)上。早期有些音樂(lè)家追求“旋律線的優(yōu)美”，認(rèn)為好的旋律視覺(jué)上也應(yīng)是美的。旋律的創(chuàng)作一靠天才二靠靈感三靠實(shí)踐。旋律寫(xiě)作的技巧性是很強(qiáng)的，其發(fā)展手法多種多樣，最為豐富。常用的發(fā)展手法有：重復(fù)，模進(jìn)，模仿，緊縮，擴(kuò)展，變化，對(duì)比，變奏等。多數(shù)概念的講解要通過(guò)板示和視聽(tīng)。

　　什么是配器<蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)/p>

　　配器法是管弦樂(lè)的寫(xiě)作技法，故又稱為“管弦樂(lè)法”或“樂(lè)器法”。但對(duì)于一切樂(lè)隊(duì)的演奏乃至于通俗歌曲的伴奏都離不開(kāi)配器的運(yùn)用，因此學(xué)一點(diǎn)配器知識(shí)很有實(shí)用價(jià)值。

　　學(xué)習(xí)配器法是要解決如下問(wèn)題：

　　·各種樂(lè)器的發(fā)聲原理，音色，音量及演奏法等

　　·各種樂(lè)器間音量上的匹配關(guān)系

　　·正確地選用樂(lè)器以求正確地表現(xiàn)作品的主題及風(fēng)格

蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)　　一、理解記憶：

　　理解記憶是所有記憶的前提，只有通過(guò)用心的思考才能達(dá)到理解。就一首歌詞來(lái)講，首先要清楚地了解歌詞與曲式結(jié)構(gòu)，每一部分起什么作用，各部分之間怎樣相互聯(lián)系;然后要懂得歌詞的內(nèi)在含義，分析歌詞的意境，以及情感的產(chǎn)生與發(fā)展;最后能入境、 入畫(huà)、把“我”投入到歌中去，物我交融。作到了這些，就能很快的背誦和背唱。

　　二、多通道記憶：

　　我們記憶外部信息的通道蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等等，這種多覺(jué)參加的記憶叫做多通道記憶。多通道記憶法能夠動(dòng)員腦的各部位協(xié)同合作，共同接受和處理外來(lái)信息。

　　三、情緒記憶：

　　聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，情緒的掌控是很重要的。有的時(shí)候我們無(wú)精打采，更為嚴(yán)重者像是“病中吟”。不管老師怎樣激動(dòng)，我們都毫無(wú)起色。這樣的時(shí)候我們一定要想辦法進(jìn)行自我情緒激發(fā)，作到情緒飽滿、精神振奮、生龍活虎地練聲與演唱。在教學(xué)中，我們可以采 取自我心蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)理調(diào)節(jié)的方法，用宣泄或補(bǔ)償?shù)拇胧?，把不良情緒排斥出去，同時(shí)采取相應(yīng)的辦法使自己的情緒變得愉快、興奮起來(lái)。不僅在課堂上要這樣，課后自己練聲練唱都應(yīng)如此，這樣才能取得學(xué)習(xí)和記憶的最佳效果。

　　四、聽(tīng)視記憶：

　　在平常生活中，我們對(duì)聲音的記憶、對(duì)旋律的記憶、或者是對(duì)歌詞的記憶，除了通過(guò)視唱以外，聲樂(lè)學(xué)習(xí)最好是多聽(tīng)歌唱家的錄音以及現(xiàn)場(chǎng)觀摩，還可以多看錄像、電視、MTV等。我們都知道美好的旋律蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)、動(dòng)人的歌聲留給人的記憶是最深最持久的

　　五、讀寫(xiě)記憶：

　　我們?cè)谧R(shí)記旋律、歌詞、發(fā)聲方法及發(fā)聲要領(lǐng)的時(shí)候，最好是邊讀、邊寫(xiě)、邊記憶，借以提高記憶效率。這種邊讀、邊寫(xiě)、邊記的方式叫做讀寫(xiě)記憶法。實(shí)踐證明，這種記憶效率最高。當(dāng)老師為我們選好一首歌曲，我們應(yīng)該立刻工整地抄寫(xiě)，千萬(wàn)不能草抄或 不清晰，在抄寫(xiě)時(shí)要看、要讀，抄歌的過(guò)程既通過(guò)視覺(jué)記憶，又利用了唇、齒、舌的運(yùn)動(dòng)記憶，還運(yùn)用手指觸覺(jué)蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)記憶。當(dāng)嘴讀旋律或歌詞時(shí)，又增加了耳朵的聽(tīng)覺(jué)記憶。因此，抄歌的過(guò)程至少調(diào)動(dòng)了四種記憶，外加集中注意品質(zhì)。所以，聲樂(lè)我們要學(xué)好聲樂(lè)，最好的方法是寫(xiě)聲樂(lè)筆記和抄寫(xiě)歌曲，在寫(xiě)中讀，讀中記，看中唱，唱中抄，抄中記。這種學(xué)習(xí)方法不僅適合聲樂(lè)，事實(shí)上也適合各種學(xué)科。

　　六、朗誦表演記憶：

　　朗誦表演記憶的方法對(duì)于我們?cè)诼晿?lè)學(xué)習(xí)中有很神奇的作用，它可以調(diào)動(dòng)人的眾多感覺(jué)進(jìn)行記憶。當(dāng)我們背記歌詞時(shí)，要蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)一邊朗誦一邊表演。朗誦要通過(guò)眼看(視覺(jué)記憶)、嘴讀(運(yùn)動(dòng)覺(jué)記憶)、耳聽(tīng)(聽(tīng)覺(jué)記憶)、手勢(shì)動(dòng)作(運(yùn)動(dòng)覺(jué)和方位覺(jué)記憶)，這樣眾多感覺(jué)一齊參入記憶，使記憶效果絕佳。手勢(shì)表演動(dòng)作對(duì)練聲也有非常大的效果。聲音出不來(lái)的，可以用雙掌前推表演動(dòng)作、雙手張揚(yáng)動(dòng)作、拋“飛碟”動(dòng)作的記憶，把聲音送出去。氣息沉不下去的學(xué)生。可以雙手在下腹展開(kāi)動(dòng)作、雙手下壓動(dòng)作、手指下壓動(dòng)作的記憶，把氣息沉下去等等。

　　七、形象記憶：

　　形象記憶在聲樂(lè)技能訓(xùn)練中，對(duì)發(fā)聲練習(xí)有著極為重要的作用。為了加深記憶，演員和學(xué)生可化身為歌曲中的人物形象，也可化為物的想象，如小草、一片云、浪花等。這種形象記憶是為了記住歌曲的情感，如果抓不住歌曲的形象，就無(wú)法體驗(yàn)歌曲的情感，也就無(wú)法進(jìn)行歌曲表現(xiàn)。對(duì)形象的記憶就是把歌曲中的形象化為活生生的你，歌曲就是你說(shuō)的話，歌中的話就是你要表達(dá)的情感。這樣，歌曲的情感就會(huì)永在你心中。

　　八、刺激記憶<蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)/p>

　　刺激記憶的方法是強(qiáng)化記憶，它包含著意志品質(zhì)。有些人認(rèn)為聲樂(lè)學(xué)習(xí)很困難，因而很長(zhǎng)時(shí)間也背不出歌詞，一年也練不會(huì)一個(gè)母音，老師著急學(xué)生不著急，對(duì)于這樣的學(xué)生教師可以施行刺激記憶的方法。如母音記不住，可以讓學(xué)生方法反反復(fù)復(fù)朗讀。甚至可以進(jìn)行自我懲罰。心理學(xué)家指出，自我懲罰是記憶和改正錯(cuò)誤的強(qiáng)硬手段。

　　音樂(lè)藝考考生參加藝考，接受音樂(lè)教育，其最終的目的是要走上舞臺(tái)，進(jìn)行藝術(shù)表演。無(wú)論考生接蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)受到多好的音樂(lè)專業(yè)培訓(xùn)，演唱、演奏能力多么高超，一旦登上舞臺(tái)，就要具備良好的臺(tái)風(fēng)，否則會(huì)極大的影響藝術(shù)表達(dá)。

　　藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的音樂(lè)老師指出：“有些考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中很刻苦，專業(yè)能力也很強(qiáng)，可是只要登上舞臺(tái)，就會(huì)覺(jué)的手足無(wú)措，舉止僵硬，不夠自然得體，這嚴(yán)重制約了其音樂(lè)表演能力的發(fā)揮。”一個(gè)藝術(shù)表演者臺(tái)風(fēng)的好壞，直接影響到觀眾對(duì)其的滿意程度，因此在藝考時(shí)，也是考官們比較注重考察的一個(gè)重要方面。那么，考生怎蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)樣才能培養(yǎng)出良好的舞臺(tái)臺(tái)風(fēng)呢？星海藝術(shù)培訓(xùn)的音樂(lè)老師認(rèn)為，應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：

　　手勢(shì)

　　手勢(shì)在舞臺(tái)表演中有重要的作用，因?yàn)槭謩?shì)千變?nèi)f化，而且代表著不同的含義。音樂(lè)藝考考生在表演和平常訓(xùn)練時(shí)要注意手勢(shì)不能太多，要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候自然的擺出，并且雙手動(dòng)作要求自然、協(xié)調(diào)、連貫，要做到隨情而動(dòng)。星海藝術(shù)培訓(xùn)的音樂(lè)老師指出，有些考生在表演時(shí)為了做動(dòng)作去故意擺弄手勢(shì)，動(dòng)作就顯得生硬、做作，失去了手勢(shì)蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)輔助表演的意義。正確的做法是要把手勢(shì)動(dòng)作作為表現(xiàn)感情的一部分，把其作為表演的輔助，而不可喧賓奪主，使觀眾過(guò)多的注意手部動(dòng)作

　　眼睛

　　眼睛是心靈的窗戶，人的各種復(fù)雜、細(xì)微的感情，都能通過(guò)眼睛表達(dá)出來(lái)，所以音樂(lè)考生演員在舞臺(tái)上表演時(shí)，眼睛一定要有神，做到能夠用眼神與觀眾交流，用眼光來(lái)表達(dá)情感。星海藝術(shù)培訓(xùn)的音樂(lè)老師指出，表演時(shí)的眼神應(yīng)該做到親切、自然、有神，切忌左顧右盼、不專注、發(fā)呆、蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)茫然，這樣會(huì)嚴(yán)重影響演出的效果。

　　表情

　　星海藝術(shù)培訓(xùn)的音樂(lè)老師強(qiáng)調(diào)，考生在表演時(shí)，除了眼神專注、手勢(shì)得體以外，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用面部表情來(lái)體現(xiàn)內(nèi)心的情感，要讓面部表情隨著歌曲的情緒變化，這樣才能更容易的讓觀眾產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)表演效果。

　　選擇曲目要注意以下問(wèn)題：

　　(1)首先要適合于自己的演唱程度，聲部，唱法類別。

　　(2)選擇善于發(fā)蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)揮自己長(zhǎng)處的作品，起到揚(yáng)長(zhǎng)避短的作用。

　　(3)選擇表現(xiàn)力強(qiáng)，具有感染力的作品。

　　(4)注意歌唱搭配。

　　1、首先要實(shí)事求是的選擇，作到三個(gè)適合：(適合于自己的演唱程度、聲部、唱法類別)：

　　第一個(gè)適合：選擇曲目要適合自己的程度，不要比自己的演唱能力過(guò)高或過(guò)低。過(guò)高，自己的演唱技巧達(dá)不到。比如低音下不來(lái)，高音破。聲音里出外進(jìn)，欠統(tǒng)一，聲嘶力竭，造蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)成歌曲演唱不完整，會(huì)在考試中失敗。在考場(chǎng)上考生能完整地演唱高難度作品會(huì)增加自己的競(jìng)爭(zhēng)力，但由于考生的實(shí)際能力存在差異，曲目不是越大越好，重要的是要求考生能完整地演唱作品，體現(xiàn)考生的歌唱素質(zhì)。比如好聽(tīng)的音色，演唱技巧沒(méi)有大毛病，音樂(lè)

　　感覺(jué)比較好，能正確理解作品，投入意境，具有感染力，才會(huì)給評(píng)委留下較深的印象。曲目低于自己的水平，不能充分發(fā)揮自己的才能，而減少自己的競(jìng)爭(zhēng)力。

　　第二個(gè)適蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)合：適合自己的聲部：各個(gè)聲部——男高、女高、男中、女中等，要選擇適合于本聲部的曲目或特定歌曲。比如歌劇選曲，有特定的人物和聲部要求。必須按其聲部和原調(diào)進(jìn)行演唱。

　　當(dāng)然有很多中外藝術(shù)歌曲是男女共同的，同一首歌采用不同的調(diào)可為四個(gè)聲部共用。

　　第三個(gè)適合：適合自己的唱法類別。它分為美聲，民族和通俗三個(gè)類別。要選擇適合于自己唱法類別的歌曲，才能便于展現(xiàn)自己的演唱才能和演唱特點(diǎn)。

　　2、選擇善于發(fā)揮自己長(zhǎng)處的作品，起到揚(yáng)長(zhǎng)避短的作用。

　　(1)擅長(zhǎng)高音的考生，可選唱《思鄉(xiāng)曲》(夏至秋曲)、《烏蘇里船歌》、《再見(jiàn)了大別山》等，發(fā)揮高聲區(qū)的優(yōu)勢(shì)。

　　(2)中低聲區(qū)音色漂亮而高音吃力的考生，可選一些以中低音為主的歌曲。比如：《草原之夜》、《阿瓦爾古麗》、《阿瑪利麗》、《阿，我那滿腔的熱情》、《思鄉(xiāng)》、《教我如何不想他》、《塔里木河》等。

　蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)　(3)有的考生音色甜美但音量不大，可發(fā)揮自己聲音靈巧而抒情的特點(diǎn)，選唱一些藝術(shù)歌曲或抒情歌曲，比如：《我騎著馬兒過(guò)草原》、《甘吉河一片金黃》、《勝利的勝利》、《多么幸福能贊美你》等。

　　(4)有些擅長(zhǎng)舞蹈的考生，可選唱一些略帶舞姿的歌曲，以展現(xiàn)自己的才能，增加閃光點(diǎn)。比如：《一杯美酒》、《塔里木河》等?？傊?，選擇歌曲既要適合自己的程度、音色，又能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，以達(dá)到良好的效果。

　蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)　3、選擇表現(xiàn)力強(qiáng)，具有感染力的作品。

　　在選擇歌曲時(shí)要特別注意選擇表現(xiàn)力強(qiáng)、富有感染力的作品，有利于展現(xiàn)自己的聲樂(lè)演唱才能，取得較好的演唱效果。如果歌曲的歌詞和曲調(diào)都很精彩，表現(xiàn)力強(qiáng)、感染力強(qiáng)，作品本身會(huì)給演員施展自己的聲音技巧和表演才能提供有利的條件。一首好作品會(huì)給考生增加光彩，幫助考生取得成功。

　　4、注意歌曲搭配。

　　因考試時(shí)間有限，建議不要都選唱大而長(zhǎng)的作蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)品，可根據(jù)自己的能力，演唱一首大的或中等程度的作品，再配一首小歌。在考場(chǎng)上有一首歌能體現(xiàn)自己的演唱程度就可以了。在選曲時(shí)可以采取中外搭配、快慢搭配、不同情緒的搭配，不同類型(比如歌劇選曲、藝術(shù)歌曲、創(chuàng)作歌曲、古曲等)歌曲的搭配。

　　《上海女民兵》

　　歌曲表現(xiàn)了海上女民兵的颯爽英姿以及保家衛(wèi)國(guó)的精神風(fēng)貌，全曲由帶再現(xiàn)的三段式加曲尾襯腔構(gòu)成。并以海南民歌為基礎(chǔ)發(fā)展創(chuàng)作。引子是表現(xiàn)螺號(hào)聲聲蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)、海浪滔滔的節(jié)奏音型的連綿起伏。第一段為四樂(lè)句，以第一樂(lè)句的節(jié)奏型貫穿，演唱處理叫自由，分解和弦式的音調(diào)模仿海浪起伏跌宕，形成一種豪邁的氣概。第二段音調(diào)流暢而舒展，優(yōu)美抒情。第三段是第一段的再現(xiàn)，形成呼應(yīng)統(tǒng)一。曲尾的補(bǔ)充腔以及人聲模仿的螺號(hào)聲、漸漸減弱、徐徐隱去，給人以回味的意境。

　　《漁光曲》

　　歌曲是作于1934年上映的同名影片的主題歌，其采用三段式的結(jié)構(gòu)，雖然各段的音調(diào)有所變化蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)，由于統(tǒng)一的節(jié)奏型和用同一樂(lè)句寫(xiě)成的引子和間奏，使各段之間的聯(lián)系得以加強(qiáng)，從而較為統(tǒng)一。由于歌曲描繪的是當(dāng)時(shí)漁村破產(chǎn)的凄涼景象，雖然曲調(diào)采用了五聲音階的宮調(diào)式，但卻沒(méi)有一般大調(diào)的明朗色彩，在徐緩的速度和質(zhì)樸的歌詞以及委婉惆悵的音樂(lè)中，透露這壓抑和哀愁。

　　《我屬于中國(guó)》

　　這首歌曲由二段式構(gòu)成。第一段是復(fù)樂(lè)段結(jié)構(gòu)，由于歌詞的第一、三句基本是排比句式，音樂(lè)的第一、三句也基本相同，曲調(diào)前蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)后呼應(yīng)，形成音樂(lè)統(tǒng)一。歌曲的第二樂(lè)段采用平行結(jié)構(gòu)的手法，即第一、二兩句，第三、四兩句，第五、六兩句的曲調(diào)基本相同，形成音樂(lè)的高度統(tǒng)一。歌曲通過(guò)各種各樣的比喻，如星辰閃爍、種子花朵、冷漠沉默、滄桑體魄、流浪腳步、屈辱記憶、海邊漁火、團(tuán)聚歡樂(lè)等，表明了我們與祖國(guó)同呼吸、共命運(yùn)，一切都屬于祖國(guó)。

　　《多情的土地》

　　這首歌曲情感濃烈，藝術(shù)感染力很強(qiáng)，全曲由樂(lè)段加補(bǔ)充構(gòu)成。歌曲主題的節(jié)奏頗具蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)特色，三連音與拍內(nèi)切分的節(jié)奏型貫穿全曲。裝飾音的運(yùn)用、力度的變化、優(yōu)美的曲調(diào)，形成時(shí)而是急促的吟誦時(shí)而是悠揚(yáng)的詠嘆，強(qiáng)烈的抒發(fā)了人們對(duì)祖國(guó)的無(wú)限深情。曲尾的補(bǔ)充，是歌曲開(kāi)始句的再現(xiàn)、變化，并逐漸減慢減弱。旋律反復(fù)詠嘆，表達(dá)了人們深沉而內(nèi)在的情況。

　　《紅莓花兒開(kāi)》

　　歌曲是前蘇聯(lián)電影《幸福的生活》中的插曲，曲譜不僅優(yōu)美抒情，而且具有俄羅斯的民族風(fēng)格。全曲采用四句體樂(lè)段加補(bǔ)充句的結(jié)構(gòu)形蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)式。歌曲四樂(lè)句樂(lè)段曲調(diào)的音區(qū)較低，話白式的音調(diào)，表現(xiàn)了少女吟唱時(shí)的微妙情緒。樂(lè)段結(jié)束后補(bǔ)充樂(lè)句作模進(jìn)，推向歌曲的高潮，之后的襯句以兩小節(jié)為一動(dòng)機(jī)連續(xù)模進(jìn)，高潮之后逐步平靜，再加補(bǔ)充句結(jié)束全曲。歌曲樸實(shí)，情感真摯，細(xì)膩地表現(xiàn)了少女初戀時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。

　　在音樂(lè)藝考當(dāng)中，視唱是考試項(xiàng)目中很重要的一部分，需要考生有音譜、聲樂(lè)、節(jié)奏等各方面的基本功，對(duì)學(xué)生有很高的音樂(lè)素質(zhì)要求?？忌诳荚嚨臏?zhǔn)備過(guò)程中要擁有這方面蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)音樂(lè)理論及實(shí)踐都有著基本的認(rèn)識(shí)。

　　很多考生對(duì)視唱考試都一些擔(dān)心，那么如何更好的應(yīng)對(duì)視唱考試?怎樣把握手中的視唱考題?首先，視唱考試之前應(yīng)做必要的“熱聲”運(yùn)動(dòng)。視唱考試是短時(shí)間內(nèi)完成將符號(hào)轉(zhuǎn)化為聲音的考試。視唱考試很大程度上和聲樂(lè)一樣用聲音表達(dá)考試內(nèi)容，聲帶的靈活程度影響著音準(zhǔn)的表現(xiàn)。在考試之前，可以出聲音唱一遍大、小調(diào)、五聲性調(diào)式的音階上、下行、幾種簡(jiǎn)單的琶音、支點(diǎn)音階等等。把這些音階稱蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)為視唱練耳的“練聲曲”。

　　其次，了解音樂(lè)藝考中視唱考試的形式。視唱考試采用“唱”的形式答題，考的是“能否在短時(shí)間內(nèi)將音樂(lè)符號(hào)轉(zhuǎn)化為聲音”?？荚囆问缴喜捎妹嬖嚨姆椒ㄟM(jìn)行，既具備一般面試的特點(diǎn)，又有自己的專業(yè)要求,因此要求客觀的外部形象與主觀下的外部形象和諧美?？陀^的外部形象主要指：身高、形體、長(zhǎng)相等;主觀打造的外部形象包括：氣質(zhì)的表現(xiàn)，著裝及專業(yè)要求等?？陀^的外部形象在短時(shí)間很難出新，但主觀上可以對(duì)自蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)己的外在氣質(zhì)進(jìn)行調(diào)整。

　　然后，要整體把握手中的視唱考題。當(dāng)抽到考試題準(zhǔn)備的時(shí)候，要快速瀏覽試題，從宏觀上把握試題的難度，要做到六看：看是不是經(jīng)常練習(xí)的譜表，熟悉唱名;看拍號(hào)，選擇與之相符的擊拍圖式;看節(jié)奏的音值，選擇速度;看調(diào)式的最高音與最低音，選擇是否要移調(diào)并確定音域唱譜;看有沒(méi)有連續(xù)的廣音程或復(fù)音程，如實(shí)在把握不準(zhǔn)的情況下，可避開(kāi)這一兩個(gè)音，以免影響整個(gè)考試;看調(diào)式類別，把握調(diào)式的音樂(lè)風(fēng)格。

　　最后，要把握音樂(lè)藝考中視唱考試的完整性。所謂“唱”的完整性就是試題表達(dá)的完整，并具有良好的音樂(lè)性。評(píng)委對(duì)試題的打分主要考慮基礎(chǔ)分和表現(xiàn)分兩部分，基礎(chǔ)分用來(lái)衡量考生對(duì)音準(zhǔn)與節(jié)奏把握的準(zhǔn)確性，表現(xiàn)分主要用來(lái)衡量考生對(duì)音樂(lè)的理解力與表現(xiàn)力。從這個(gè)角度上說(shuō)，如果考生的試題唱的比較完整沒(méi)有頓、錯(cuò)的音符而且音樂(lè)的表現(xiàn)性較好，那分值就高;反之，分值則低。

　　聲音練習(xí)第一階段： 未曾出聲先練氣。

　　研究資料表明人在正常情況下，每分鐘呼吸16—19次，每次呼吸過(guò)程約3、4秒鐘，而演唱時(shí)，有時(shí)一口氣要延長(zhǎng)十幾秒，甚至更長(zhǎng)，而且吸氣時(shí)間短，呼出時(shí)間長(zhǎng)，必須掌握將氣保持在肺部慢慢呼出的要領(lǐng)，所以要先做：

　　(1)聲音練習(xí)“深吸慢呼氣息控制延長(zhǎng)練習(xí)”。

　　其要領(lǐng)是：先學(xué)會(huì)“蓄氣”，先壓一下氣，把廢氣排出，然后用鼻和舌尖間隙像“聞花”一樣，自然松暢地輕輕吸，吸的要飽，然后蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)氣沉丹田，慢慢地放松胸肋，使氣像細(xì)水長(zhǎng)流般慢慢呼出，呼得均勻，控制時(shí)間越長(zhǎng)越好，反復(fù)練習(xí)4—6次。

　　(2)聲音練習(xí)“深吸慢呼數(shù)字練習(xí)”

　　我們把第一步驟稱為“吸提推送’，“吸提”的氣息向里向，“推送”的氣息向外向下，在“推送”同時(shí)做氣息延長(zhǎng)練習(xí)。我們推薦三種練法： A.數(shù)數(shù)練習(xí)：“吸提”同前。在“推送”同時(shí)輕聲快速地?cái)?shù)數(shù)字“12345678910”，——口氣反復(fù)數(shù)，數(shù)到這口氣氣盡為蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)止，看你能反復(fù)數(shù)多少次。 B．“數(shù)棗”練習(xí)：“吸提”同前。在“推送”同時(shí)輕聲：“出 東門過(guò)大橋，大橋底下一樹(shù)棗，拿竹竿去打棗，青的多紅的少 (吸足氣)一個(gè)棗兩個(gè)棗三個(gè)棗 四個(gè)棗五個(gè)……這口氣氣盡為止，看你能數(shù)多少個(gè)棗。反復(fù)4—6次。 C．“數(shù)葫蘆”練習(xí)：“吸提” 同前。在“推送”同時(shí)輕聲念：“金葫蘆，銀葫蘆，一口氣數(shù)不了24個(gè)葫蘆(吸足氣)一個(gè)葫蘆二個(gè)葫蘆三個(gè)葫蘆……”，這口氣氣盡為止，反復(fù)4—6次。數(shù)數(shù) 字、“數(shù)棗”蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)、“數(shù)葫蘆”控制氣息，使其越練控制越，千萬(wàn)不要跑氣。開(kāi)始腹部會(huì)出現(xiàn)酸痛，練過(guò)一段時(shí)間，則會(huì)自覺(jué)大有進(jìn)步。

　　(3)聲音練習(xí)“深吸慢呼長(zhǎng)音練習(xí)”

　　經(jīng)過(guò)氣息練習(xí)，聲音開(kāi)始逐步加入。這一練習(xí)仍是練氣為主，發(fā)聲為輔，在推送同時(shí)擇一中低音區(qū)，輕輕地男生發(fā)“啊”音(“大嗓”發(fā)“啊”是外送與練氣相順)，女生發(fā)“咿”音(“小嗓”咿”是外送)。一口氣托住，聲音出口呈圓柱型波浪式推進(jìn)，能拉多長(zhǎng)拉多長(zhǎng)，蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)反復(fù)練習(xí)。

　　(4)聲音練習(xí)“托氣斷音練習(xí)”

　　這是聲、氣各半練習(xí)。雙手插腰或護(hù)腹，由丹田托住一口氣到額咽處沖出同時(shí)發(fā)聲，聲音以中低音為主，有彈性，腹部及橫膈膜利用伸縮力同時(shí)彈出，我們介紹三種 練習(xí)： A.一口氣托住，嘴里發(fā)出快速的“噼里拍啦，噼里拍啦”(反復(fù))到這口氣將盡時(shí)發(fā)出“嘭一啪”的斷音。反復(fù)4—6次。 B．一口氣繃足，先慢，后快地發(fā)出“哈工哈)—(反復(fù))(加快)哈，哈，哈…蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)…”鍛煉有進(jìn)發(fā)爆發(fā)力的斷音，演唱中的“哈哈…”大笑、“啊哈”、“啊咳”常 用。 C．一口氣繃足，先慢后快地發(fā)出“嘿—厚、嘿—厚”(反復(fù)逐漸加快)“嘿厚，嘿厚……”加快到氣力不支為止，反復(fù)練習(xí)。

　　經(jīng)過(guò)這一階段練習(xí)，氣為聲之本，氣為聲之帥的氣息，已基本飽滿，“容氣之所”已基本興奮、活躍起來(lái)，而聲音一直處于醞釀、保護(hù)之中，在此基礎(chǔ)上即可開(kāi)始準(zhǔn)備聲音練習(xí)了。

　　聲音練習(xí)第二階段： 氣、聲、蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)字的練習(xí)

　　戲曲演員尤其京劇演員包括戲曲愛(ài)好者在喊嗓練聲上容易犯急于求成的毛病，恨不能很快地就能喊出又高又亮的嗓音來(lái)，急著喊高音，猛喊甚至瞎喊亂喊，這往往是 事與愿違的。我們?cè)谘芯亢吧ぞ毬晻r(shí)，有意地先練氣息不急于發(fā)聲，是利于發(fā)聲練習(xí)，要大家明確一個(gè)循序漸進(jìn)的規(guī)律和持之以恒的毅力。在這第三階段，我們建議 還是不急于爬音階喊高音，而從氣、聲、字結(jié)合練起。這三者關(guān)系應(yīng)排成這樣一個(gè)順序：氣為音服務(wù)，音為腔服務(wù)蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)，腔為字服務(wù)，字為詞服務(wù)，詞為情服務(wù)。從這個(gè) 順序中，我們可以看到字的位置居于中心，前面牽著“音”和“腔”，后面聯(lián)著“詞”與“情”。當(dāng)中一塌，滿盤皆輸。字音的真切，決定著聲音的圓潤(rùn)，“以字行 腔”正是這個(gè)理兒。在喊嗓練聲中的字、音、氣的關(guān)系，應(yīng)是托足了“氣”，找準(zhǔn)了“音”，咬真了“字”。具體方法是：用漢語(yǔ)拼音的方法把字頭、字腹、字尾放 大放緩，以字練聲，然后加快，同時(shí)練嘴皮子和唇齒牙舌喉的靈活性。

　　蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)聲音練習(xí)第三階段： 吟詩(shī)、吟唱練習(xí)

　　把吟詩(shī)、吟唱放在第四階段目的是練習(xí)和挖掘“低音寬厚,中音圓潤(rùn)，高音堅(jiān)韌的嗓音素質(zhì)，不盲目拔高、爬高，而是鞏固中音、低音，使其音色華美、音質(zhì)純正， 保住一條好聽(tīng)好用的嗓子，同時(shí)鍛煉高音的堅(jiān)韌有彈性。此時(shí)的念白練唱都是無(wú)伴奏的，演唱更難，要求更高，在第三階段練，有氣、音、字墊底，是一個(gè)臺(tái)階一個(gè) 臺(tái)階爬上來(lái)的，嗓音并不疲勞，練習(xí)有實(shí)效，把握性大。

　　聲蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)音練習(xí)第四階段： 弧形氣聲練習(xí)

　　這是京劇里非常獨(dú)特的一種發(fā)聲技巧，它像舞蹈里的彈跳，跳起來(lái)蹲下去又彈起來(lái)，也像體育里的擲鉛球，轉(zhuǎn)起來(lái)，縮回來(lái)，再擲出去，氣息和聲音推出形成一條／ 型，拋物線，拉回來(lái)，再拋出去。這類雙弧形氣、聲，如不好好練，極容易出“岔音”，“轉(zhuǎn)”或“呲花”。一般要領(lǐng)是：運(yùn)好氣——托好字(像“漢語(yǔ)拼音”一樣 分解字音)——拋出去——收——再拋出去，控制好氣息、音量，選出最佳音色，一環(huán)扣蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)一環(huán)，相得益彰。尤其程派吟誦的“容——稟”似斷不斷、細(xì)若游絲、欲斷 又起至飽滿地送到家。歸音歸韻更是需要努力練習(xí)和掌握的。

　　把C、D、E、F、G、A、B等各音中的某一個(gè)音作為中心，由它開(kāi)始由低至高（或由高到低）按順序排列起來(lái)，這個(gè)音的序列由于象梯子一樣，逐級(jí)向上或向下，所以叫音階。

　　下面的兩個(gè)序列都是音階，前者是大音階，后者是自然小音階：

　　c d e f g 蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)a b c a b c d e f g a

　　簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是有一定次序排列出來(lái)的音列，音列所占的數(shù)目并不是很統(tǒng)一，像東方音樂(lè)使用的五聲音階就是典型的例子，由五個(gè)不同的音所組成的五聲音階，有大小調(diào)之分，六音階和五十音非常的接近，只有單純的上行和下行，它包含了六個(gè)音，當(dāng)然也有四個(gè)音的音階，四個(gè)音的音階就有多種的組合。

　　音階的種類

　　一般人熟悉的音階，特別是大調(diào)音階蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)，最后一個(gè)音再回到主階，這是七升音階，七升音階里的關(guān)系音階是A小調(diào)，是由七個(gè)所組成。除了五升音階、七升音階、藍(lán)調(diào)有六個(gè)音之外，還有一個(gè)重要音階為調(diào)式音階。這個(gè)音階所使用的音和C大調(diào)所使用的音完全一樣，從re開(kāi)始到八度的re，如果你用re來(lái)作曲，通常最后也要回到re，而不是do，這就稱為調(diào)式。這個(gè)音階稱為phrygian，是調(diào)式音階里的一種，特別在西班牙是非常重要的音階，也可說(shuō)是他們民族音樂(lè)的重要音階。這些音和C大調(diào)的音蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)完全一樣，如果你在鋼琴上彈，不需要用到任何升降記號(hào)，這就是所謂的調(diào)式。

　　我們也可以說(shuō)C大調(diào)音階和A小調(diào)音階屬于同樣的音，但主音不同，調(diào)式的差異就是主音不同而已，選擇音階上的任何一個(gè)音構(gòu)成主音，這就是調(diào)式。從la開(kāi)始就是所謂的A小調(diào)，A小調(diào)和C大調(diào)用到的音其實(shí)是一樣的，可是排列的順序不同，A小調(diào)和C大調(diào)基本上還是各自獨(dú)立的調(diào)性。

　　除了這些音階外，還有其它的音階，像中東常使用的音階是蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)和聲小調(diào)的第五個(gè)音開(kāi)始，音階的觀念和形成調(diào)式的原理是一樣的，以上所提到的這些音階，是平常音樂(lè)里比較會(huì)接觸到的，音階在作曲里是最基本的素材，要作一首歌曲時(shí)，當(dāng)然要先選擇音階來(lái)創(chuàng)作，每個(gè)音階都有不同的情感，選音階的首要條件是，必須熟悉音階，最簡(jiǎn)單的是大小調(diào)音階，大調(diào)音階較能表達(dá)光明快樂(lè)的氣氛，相對(duì)的小調(diào)音階就比較憂傷，這只是一種非常粗淺的分類，以二分法來(lái)區(qū)分這些音階有些粗淺，何況音階種類盛多。

　　（1）自蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)然七聲音階。它的每個(gè)八度之內(nèi)包含5個(gè)全音和2個(gè)半音。根據(jù)音程關(guān)系的排列不同又分為自然大調(diào)音階和自然小調(diào)音階，如以C音為主音的自然大調(diào)音階為CDEFGABC。自然七聲音節(jié)中的自然大調(diào)音階是現(xiàn)今應(yīng)用最廣、最具實(shí)用性的七聲音階。

　?。?）五聲音階。“五聲”在中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化中被冠之以“宮、商、角、徵、羽”的名稱。以C間為宮的五聲音是為CDEGAC，它包含了3個(gè)全音和2個(gè)1?音（小三度）。它的應(yīng)用范圍也較廣，蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)主要流行于蘇格蘭、中國(guó)及其他一些國(guó)家和地區(qū)（以亞洲、非洲為主）的民族民間音樂(lè)之中。也常被稱為“中國(guó)音階”。

　?。?）半音音階。即八度內(nèi)的12個(gè)半音依次逐級(jí)進(jìn)行，是平均音階。它是將八度音程均分為12個(gè)間距相等的半音，律學(xué)上稱為十二平均律。進(jìn)入20世紀(jì)之后，音樂(lè)創(chuàng)作才真正開(kāi)始了不分主次、平等地運(yùn)用12個(gè)半音的先河，這種作曲技法被稱為十二音技法或十二音體系。

　?。?）全音音階。即八度內(nèi)的6蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)個(gè)全音依次逐級(jí)進(jìn)行，是平均音階。它是將八度音程均分為6個(gè)音距相等的半音。印象派音樂(lè)作品有此特征。除以上4種音階外，還有阿拉伯音階、吉卜賽音階等其他種類的音階。

　　區(qū)分大小調(diào)的關(guān)鍵

　　是在音階上的第三音，第三音和主音形成大三度，不管調(diào)式或其它音階，只要第三音是形成小三度的狀態(tài)，這個(gè)音階基本上就比較有傷感的味道。至于藍(lán)調(diào)有所謂的七升藍(lán)調(diào)，音階就是多了re和la，當(dāng)選定一個(gè)音階開(kāi)始創(chuàng)作時(shí)，蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)就要掌握音階的特性，譬如大調(diào)音階里的倒音，倒音可以讓音樂(lè)產(chǎn)生動(dòng)的感覺(jué)，當(dāng)音樂(lè)進(jìn)入主音時(shí)就會(huì)有結(jié)束的感覺(jué)，其實(shí)音階里的趨向適合大家去研究，這樣寫(xiě)出來(lái)的音樂(lè)才能帶動(dòng)情緒。

　　很久以前，人們就發(fā)現(xiàn)了聲音的高低中似乎總有一些音是聽(tīng)起來(lái)就像是一模一樣，卻不在一個(gè)高度上，于是人們把任意這樣兩個(gè)音之間的頻率計(jì)算了一下，又捉摸了很久，終于發(fā)現(xiàn)按照頻率把這任意兩個(gè)音之間的頻率分成12份，就幾乎可以把見(jiàn)到聽(tīng)到過(guò)的音樂(lè)都鼓蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)搗出來(lái)，于是人們把這個(gè)發(fā)現(xiàn)叫做“12平均律”。

　　鋼琴就是基于12平均律的理論制造的，所以鋼琴的每一組鍵盤（5黑7白）相加就一共正好是12個(gè)鍵。同時(shí)人們發(fā)現(xiàn)，在音樂(lè)中，其實(shí)這12個(gè)鍵中只有7個(gè)使用率特高，于是人們把常用的7個(gè)鍵做得寬一點(diǎn)并放在一起，另外相對(duì)不常用的5個(gè)鍵做的窄一點(diǎn)，放到不礙事的地方且用不同的顏色以避免混亂，這就是鋼琴的樣子的由來(lái)。再往后，人們看到雖然那兩個(gè)聽(tīng)起來(lái)就像是一模一樣卻不在一個(gè)蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)高度上的音中間是隔著12個(gè)鍵，但是畢竟常用的只有7個(gè)啊，干脆一省事，就只給這7個(gè)音符起了名字，于是就有了大家知道的1234567。

　　這時(shí)人們發(fā)現(xiàn)，在鋼琴上只有34之間和71之間是連續(xù)的兩個(gè)鍵，而其它的任意兩個(gè)相鄰的常用音符中間都夾著一個(gè)不常用的黑鍵，最后為了大家方便就規(guī)定了一些統(tǒng)一的概念，這樣就不會(huì)糊涂了，比如1到2之間/2到3之間/4到5之間/5到6之間/6到7之間都夾著一個(gè)不常用的黑鍵，也就是說(shuō)蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)按照12平均律來(lái)說(shuō)，它們之間不是相鄰的鍵，但是誰(shuí)讓那幾個(gè)黑鍵是不常用的呢，所以大家還是決定把1到2之間/2到3之間/4到5之間/5到6之間/6到7之間統(tǒng)一叫做全音關(guān)系，把34之間和71之間那種完全相鄰的關(guān)系叫做半音關(guān)系。全音也正好等于2個(gè)半音相加的總和。

　　但是如何表達(dá)音符與音符之間的遠(yuǎn)近呢？于是就產(chǎn)生了“度”這個(gè)概念，比如從1唱到2，一共只有2個(gè)音符，從一數(shù)到二，于是就叫1和2之間是2度的關(guān)系，但是蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)1和2之間原本是有一個(gè)不常用的半音的，于是人們規(guī)定，兩個(gè)音是半音關(guān)系的它們之間的遠(yuǎn)近叫做小2度，兩個(gè)音是全音關(guān)系的它們之間的遠(yuǎn)近叫做大2度，所以1到2之間/2到3之間/4到5之間/5到6之間/6到7之間的遠(yuǎn)近關(guān)系都是大2度，34之間和71之間的遠(yuǎn)近關(guān)系叫做小2度。

　　那1和3之間呢？從1到3，不管你唱不唱那個(gè)2，這個(gè)2的音符也事實(shí)性的永遠(yuǎn)夾在1/3之間，出不出聲不一定，但它永遠(yuǎn)存在，所以1和3之間就是蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)3度的關(guān)系，同理2和4之間/3和5之間/4和6之間/5和7之間都是3度關(guān)系。

　　考慮到半音/全音的問(wèn)題，最后規(guī)定，凡是兩個(gè)大2度加在一起的3度音都統(tǒng)一叫做大三度，1和3之間/4和6之間/5和7之間就是大三度關(guān)系。凡是由一個(gè)大2度和一個(gè)小2度加在一起的3度音都統(tǒng)一叫做小三度，2和4之間/3和5之間就是小三度關(guān)系。再數(shù)數(shù)看，1到4之間是4度，1到5之間是5度……，那么前面提到的那兩個(gè)聽(tīng)起來(lái)就像是一模一樣卻蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)不在一個(gè)高度上的音中間就是1234567再到一個(gè)高音的1，數(shù)一數(shù)，就是8度關(guān)系。

　　同理，如果從2開(kāi)始往上數(shù)23456712，高低的兩個(gè)2之間也叫8度關(guān)系。34567123的兩個(gè)3也是……，說(shuō)了這么長(zhǎng)，都是為了對(duì)音階概念的鋪墊，這些“12平均律”“全音/半音”“度”的概念都是最基礎(chǔ)的概念。

　　所謂音階，就是在任意一個(gè)8度以內(nèi)的音符的固定排列組合，比如，最最常用的12345671的組合蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)，就是一種音階，67123456就是又一種音階，以此類推，所謂布魯斯音階/爵士音階/阿拉伯音階……很多音階，其實(shí)都是在任意一個(gè)8度以內(nèi)的音符的各種固定排列組合。當(dāng)然，并不是叫8度關(guān)系的各種音階內(nèi)都一定是8個(gè)音符，比如中國(guó)的5聲音階就是123561，沒(méi)有4和7，還有很多音階模式也是如此。

　　視唱考試是高校音樂(lè)各專業(yè)招生考試的重要內(nèi)容之一，通過(guò)視譜即唱的方式，考察考生的視譜、音準(zhǔn)、節(jié)奏及音樂(lè)的表現(xiàn)力，并通蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)過(guò)視唱了解考生的其他音樂(lè)素質(zhì)。近幾年，高校招考的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，考生數(shù)量在急劇增長(zhǎng)，視唱考試同時(shí)也在謀求高效，高信度的考試方法。但從考試的形式及命題難度看,考試內(nèi)容幾乎無(wú)多大變化，這是受視唱專業(yè)的特點(diǎn)及考生的整體水平共同制約的。

　　面對(duì)一年一度的音樂(lè)高考，眾多考生該怎樣更好的應(yīng)對(duì)試唱考試？如何全面把握手中的試唱考題？作者針對(duì)近幾年高校音樂(lè)招考視唱試題的情況及考試形式做出分析，并提出應(yīng)對(duì)策略。

　　一、試題的內(nèi)容分析

　　視唱試題并不象樂(lè)理試卷那樣有若干不同的題目，各個(gè)題目又有相對(duì)的獨(dú)立性，它通常是一首或兩首短曲。視唱試題包含的知識(shí)點(diǎn)有：

　　１．節(jié)奏、節(jié)拍方面：包括各種常用時(shí)值（二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符、三十二分音符）的音符和休止符；基本節(jié)奏型、切分節(jié)奏型、附點(diǎn)節(jié)奏型、三連音；常用節(jié)拍：2/4，3/4，4/4，3/8，6/8。

　　2.蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)旋律方面：包括常用的十四種自然音程，變化音，音階式及琶音式的進(jìn)行。

　　3.調(diào)及調(diào)式方面：兩升、兩降號(hào)內(nèi)的西洋大、小調(diào)及中國(guó)的五聲性調(diào)式。

　　4.音樂(lè)術(shù)語(yǔ)標(biāo)記方面：有速度術(shù)語(yǔ)、力度術(shù)語(yǔ)、表情術(shù)語(yǔ)及其他的標(biāo)記。

　　5.兩種譜子：五線譜與簡(jiǎn)譜。

　　6.試題長(zhǎng)度：一般為方整的樂(lè)段八小節(jié)，個(gè)別院校從八到十六小節(jié)不等。

　　各院校所有的試題并不蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)都是上述內(nèi)容的結(jié)合體，但大多數(shù)院校的視唱題都具備上述１、2.、3、5的特點(diǎn)。有的院校的試題是出自某一作品的節(jié)選，有的則是出自某本視唱書(shū)，但更多的院校選擇自己精心設(shè)計(jì)考試試題。

　　二、考試形式分析

　　視唱考試采用面試的方法進(jìn)行，在形式上接近于舞蹈、聲樂(lè)、鋼琴等術(shù)科考試，但視唱考試又有自己的試卷。許多院校除了自己本校的考點(diǎn)之外，還在外省設(shè)有考點(diǎn)?？忌M(jìn)入考場(chǎng)后，從裝有試唱試題的試題袋中抽蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)出一條試題，準(zhǔn)備大約有兩分鐘左右的時(shí)間，然后把試題唱給評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)打分。考試時(shí)并不是所有院校都用鋼琴給音，及個(gè)別的院校則用鋼琴給出第一個(gè)音的音高，目的給音準(zhǔn)一把標(biāo)尺。

　　三、考試應(yīng)對(duì)策略

　　1.考試之前應(yīng)做必要的"熱聲"運(yùn)動(dòng)

　　視唱考試是短時(shí)間內(nèi)完成將符號(hào)轉(zhuǎn)化為聲音的考試。視唱考試很大程度上和聲樂(lè)一樣用聲音表達(dá)考試內(nèi)容，聲帶的靈活程度影響著音準(zhǔn)的表現(xiàn)。在考試之前，可以出蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)聲音唱一遍大、小調(diào)、五聲性調(diào)式的音階上、下行；幾種簡(jiǎn)單的琶音；支點(diǎn)音階等等。我們把這些音階稱為視唱練耳的"練聲曲"。注意：在唱這些"練聲曲"時(shí)，應(yīng)用手劃拍子把每個(gè)音程關(guān)系唱準(zhǔn)，可選擇速度為60/分鐘，先兩個(gè)音為一拍進(jìn)行一次，后四個(gè)音為一拍進(jìn)行一次。實(shí)踐證明：做好這個(gè)準(zhǔn)備工作對(duì)視唱考試是大有裨益的。

　　2.視唱考試的形式是對(duì)考生的一次面試

　　視唱考試采用"唱"的形式答題，考的是"能否在蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)短時(shí)間內(nèi)將音樂(lè)符號(hào)轉(zhuǎn)化為聲音"，考試形式上采用面試的方法進(jìn)行，既具備一般面試的特點(diǎn)，又有自己的專業(yè)要求。它要求客觀的外部形象與主觀下的外部形象和諧美。客觀的外部形象主要指：身高、形體、長(zhǎng)相等；主觀打造的外部形象包括：氣質(zhì)的表現(xiàn)，著裝及專業(yè)要求等?？陀^的外部形象在短時(shí)間很難出新，但主觀上我們可以對(duì)自己的外在氣質(zhì)進(jìn)行調(diào)整。

　　a.首先從心理上克服緊張的情緒，做好充分的準(zhǔn)備可以幫助你鎮(zhèn)定自己，深呼吸則是最快蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)、最簡(jiǎn)單的情緒調(diào)節(jié)方法之一，保持自信是克服怯場(chǎng)的法寶。

　　b.著裝適當(dāng)大方，化妝淡雅自然，盡可能不穿便裝、拖鞋，以免給招考官留下太隨便的印象，影響考分。

　　c.考試報(bào)號(hào)時(shí)要盡量講普通話，唱考題時(shí)要用正確的姿態(tài)：站姿自然，和評(píng)委保持一定的距離，左手執(zhí)譜于胸前20厘米左右，右手略低于左手劃拍子，音量要適中，音調(diào)要婉轉(zhuǎn)。

　　3.要整體把握手中的視唱考題

　蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)　當(dāng)抽到考試題準(zhǔn)備的時(shí)候，要快速瀏覽試題，從宏觀上把握試題的難度，要做到六看：看是不是經(jīng)常練習(xí)的譜表，熟悉唱名；看拍號(hào)，選擇與之相符的擊拍圖式；看節(jié)奏的音值，選擇速度；看調(diào)式的最高音與最低音，選擇是否要移調(diào)并確定音域唱譜；看有沒(méi)有連續(xù)的廣音程或復(fù)音程（注意：這是所有考生的難點(diǎn)），如實(shí)在把握不準(zhǔn)的情況下，可避開(kāi)這一兩個(gè)音，以免影響整個(gè)考試；看調(diào)式類別，把握調(diào)式的音樂(lè)風(fēng)格。

　　4.要把握視唱考試的完整性<蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)/p>

　　所謂"唱"的完整性就是試題表達(dá)的完整，并具有良好的音樂(lè)性。這也是關(guān)鍵一步，因?yàn)榭荚嚨姆謹(jǐn)?shù)會(huì)在考生唱完試題的瞬間完成。視唱試題的評(píng)分并不像樂(lè)理試題客觀評(píng)分，視唱考試的評(píng)分是根據(jù)客觀標(biāo)準(zhǔn)和主觀判斷而來(lái)的。評(píng)委對(duì)試題的打分主要考慮基礎(chǔ)分和表現(xiàn)分兩部分，基礎(chǔ)分用來(lái)衡量考生對(duì)音準(zhǔn)與節(jié)奏把握的準(zhǔn)確性，表現(xiàn)分主要用來(lái)衡量考生對(duì)音樂(lè)的理解力與表現(xiàn)力。從這個(gè)角度上說(shuō)，如果考生的試題唱的比較完整沒(méi)有頓、錯(cuò)的音符而且音樂(lè)蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)的表現(xiàn)性較好，那他的分值就高；反之，分值則低。

　　由于專業(yè)院校與普通高校培養(yǎng)的性質(zhì)及各專業(yè)要求不同，視唱考題的難度也不一樣。我們?cè)谶@里分析的是普通高校音樂(lè)類招考視唱考試的普遍情況，對(duì)于專業(yè)院校的視唱練耳、作曲等專業(yè)的試題我們不予分析，各院校的要求也不太一樣?？忌缫獔?bào)考這些專業(yè)，應(yīng)提前掌握各院校的考試要求。

　　綜上所述，全面把握好視唱考試，對(duì)提高考生在音樂(lè)高考中的競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的意義蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)。但視唱考試仍是音樂(lè)招考的部分內(nèi)容，考生只有應(yīng)對(duì)好專業(yè)考試的每一個(gè)科目，才能真正邁入理想的大學(xué)殿堂。

　　伊麗莎白?舒曼在美國(guó)曾經(jīng)是以杰出的“藝術(shù)歌曲”歌唱家著稱，不過(guò)她在歐洲的音樂(lè)活動(dòng)則是包括歌劇和音樂(lè)會(huì)演唱兩個(gè)方面。有二十年的時(shí)光，她活躍在薩爾茨堡和維也納歌壇。由于她在聲樂(lè)演唱方面所取得的成就，她曾經(jīng)得到當(dāng)時(shí)奧地利、法國(guó)、丹麥、希臘等國(guó)家所贈(zèng)給的榮譽(yù)。下面是她談到關(guān)于聲樂(lè)基本訓(xùn)練的一些意見(jiàn)。

　　建立聲樂(lè)藝術(shù)的基礎(chǔ)，有兩個(gè)重要的方面。第一、青年的歌唱者必須具有一定的音樂(lè)才能，他應(yīng)該不僅有較好的聲音，還要有較好的音樂(lè)感。第二、他必須接受專業(yè)的指導(dǎo)，讓他的才能能夠充分地、獨(dú)立地表現(xiàn)出來(lái)。但是必須認(rèn)清，指導(dǎo)者不可能使聲音的發(fā)展達(dá)到原有條件所不可能達(dá)到的范圍。沒(méi)有哪位教師可以把美好的聲音放進(jìn)學(xué)生的歌喉或贈(zèng)給學(xué)生更大的才能，他只能對(duì)學(xué)生的才智加以發(fā)展，年輕的學(xué)習(xí)者要知道，從聲音訓(xùn)練所得到的只不過(guò)是簡(jiǎn)單的藝術(shù)蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)表現(xiàn)手段，這種培養(yǎng)訓(xùn)練是必要的。在達(dá)到一定水平來(lái)說(shuō)，技巧是每個(gè)人都可以學(xué)到手的，但談到表現(xiàn)、氣質(zhì)、風(fēng)格，對(duì)于藝術(shù)家來(lái)說(shuō)就不僅僅是技巧了。

　　在單純技巧方面，呼吸、氣息的支持和供應(yīng)是最重要的。把喉嚨打開(kāi)，使歌唱起來(lái)覺(jué)得放松，這就象肌肉的活動(dòng)一樣是可以學(xué)到的，并且是練聲第一課就應(yīng)該學(xué)的。呼吸的具體指導(dǎo)的方法，取決于教師，因?yàn)樵谶@個(gè)問(wèn)題上沒(méi)有兩位歌唱者所用的方法是完全一樣的。它既有近似性又有個(gè)別性，但必須朝蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)著同一目標(biāo)去發(fā)揮。呼吸必須深而滿，氣息的支持與供應(yīng)必須借助于強(qiáng)健的腹部肌肉，氣息吐出所形成的音流必須有節(jié)奏地適合于所歌唱樂(lè)句的需要

　　任何歌唱者，不論她是屬于哪類的聲音，都應(yīng)該很細(xì)心地去練習(xí)顫音和頓音。這種技巧訓(xùn)練對(duì)于聲音的鍛煉是非常切實(shí)有用的。顫音的練習(xí)可以使聲音輕快暢流；歌唱頓音可以使聲音結(jié)實(shí)穩(wěn)定和發(fā)展軟腭弓形處的靈活性與彈性。為了取得較好的共鳴效果，唱歌時(shí)軟腭必須力求適當(dāng)?shù)叵蛏蠑U(kuò)張，頓音練習(xí)是獲蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)得這種狀態(tài)的一個(gè)最好方法

　　練習(xí)顫音最好是從高音唱下來(lái)(而不是從低音唱上去)。這種方法便于保持顫音不向下滑。要用較快速度唱顫音時(shí)，自下向上唱可以幫助聲音的響亮、清晰和位置恰當(dāng)。

　　范唱對(duì)學(xué)生的幫助

　　在教學(xué)中，教師能夠唱給學(xué)生聽(tīng)對(duì)學(xué)生會(huì)有很大幫助。雖然，我知道在這點(diǎn)上是有不同的意見(jiàn)。有些教師認(rèn)為“范唱”鼓勵(lì)了不用思想的模仿，因而會(huì)產(chǎn)生不良的后果。但是恰當(dāng)?shù)?、仔?xì)地采蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)用范唱教學(xué)，能給予學(xué)生一種幫助，這種幫助只有通過(guò)舉例(范唱)才便于說(shuō)明。經(jīng)過(guò)考慮，我發(fā)現(xiàn)這是解釋問(wèn)題最有效的辦法，能使學(xué)生充分了解教師的意愿。其次，用具體聲音去解釋發(fā)聲上的問(wèn)題，可使學(xué)生把以前所講解的和生動(dòng)的實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，然后再讓他們?nèi)ゾ毩?xí)。他們不是在模仿，而是把新的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際練習(xí)上，并把歌唱的情況與較有經(jīng)驗(yàn)的歌唱者的聲音相互比較，最后再讓他說(shuō)出他是怎樣做的，描述做時(shí)的感覺(jué)。只有經(jīng)過(guò)這種解說(shuō)、示范、個(gè)別活動(dòng)、反復(fù)指蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)導(dǎo)的完整程序，學(xué)生才能充分掌握學(xué)習(xí)的課題，把它形成獨(dú)立的活動(dòng)。

　　不用思想的模仿和探索建立一種吸取經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)是大不一樣的。這種活動(dòng)對(duì)于有目標(biāo)的課程有很好的作用。教師運(yùn)用這樣的方法，以明確的技巧和適當(dāng)?shù)姆冻戎挥谜Z(yǔ)言說(shuō)明有更好的效果。

　　歌喉是一件脆弱的樂(lè)器，不應(yīng)對(duì)它施加強(qiáng)力。所有的指導(dǎo)，所有的學(xué)習(xí)、所有的練習(xí)，都要本著這原則進(jìn)行。進(jìn)度要考慮到在學(xué)習(xí)上是不是必要。沒(méi)有一種方法是絕對(duì)蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)的，因?yàn)椴粫?huì)有兩個(gè)學(xué)生經(jīng)歷完全相同的過(guò)程和問(wèn)題。舉例來(lái)說(shuō)，一位明智的教師不會(huì)指定學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，一定要先練習(xí)那一個(gè)元音。他要先讓學(xué)生在各個(gè)元音上試一下，看他們唱那個(gè)元音最方便，從中找出最適合于先行訓(xùn)練的元音。如果一個(gè)學(xué)生感到唱“啊”最方便、最自然，而唱“衣”很困難，那就讓他先用“啊”練習(xí)，不要硬讓他去唱“衣”。等他在發(fā)音方面已較為穩(wěn)定時(shí)，再加唱其它元音。當(dāng)然，所有的元音最終都要加以訓(xùn)練，學(xué)習(xí)的規(guī)則和進(jìn)度必須堅(jiān)持，但不蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)是強(qiáng)迫的。

　　音樂(lè)院?？荚嚪譃閷I(yè)考試和文化課考試。而音樂(lè)院校文化課的考試和普通高等學(xué)校招生考試是相同的。專業(yè)考試包括招生院校自行組織和省級(jí)招辦統(tǒng)一組織兩種形式，報(bào)考本科、?？频目忌?qǐng)分別留意自己所報(bào)學(xué)校及本省當(dāng)年的相關(guān)規(guī)定。專業(yè)考試主要考查考生的藝術(shù)特質(zhì)和潛在能力。

　　專業(yè)考試結(jié)束后，招生院校將本校專業(yè)考試合格考生名單和考試成績(jī)等信息按規(guī)定格式報(bào)生源所在省級(jí)招辦備案，同時(shí)將專業(yè)考蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)試合格證寄送(發(fā))考生本人。參加省(自治區(qū)、直轄市)藝術(shù)專業(yè)統(tǒng)一考試的考生，其專業(yè)考試合格證，由省級(jí)招辦負(fù)責(zé)寄送(發(fā))考生本人。只有專業(yè)和文化課都達(dá)到錄取分?jǐn)?shù)線后，各院校才會(huì)根據(jù)各自不同的錄取政策決定當(dāng)今的錄取名單。那怎樣才能順利通過(guò)音樂(lè)專業(yè)高考測(cè)試呢?

　　高考順利過(guò)關(guān)的對(duì)策：

　　1、考生選擇院校的技巧

　　報(bào)考藝術(shù)院校音樂(lè)專業(yè)的考生，盡可能兼報(bào)多所藝術(shù)院校，盡可能的蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)拿到更多院校的專業(yè)通知書(shū)，是金榜題名的最重要的應(yīng)對(duì)策略。因?yàn)?，藝術(shù)考生必須在取得藝術(shù)專業(yè)考試合格證的學(xué)校后才能填報(bào)藝術(shù)院校(專業(yè))志愿，參加文化課的統(tǒng)一考試。另外，要特別提醒的是，所有藝術(shù)專業(yè)考生必須在戶口所在地參加普通高校招生統(tǒng)一考試。

　　2、準(zhǔn)確擇校和專業(yè)定位

　　田忌賽馬，贏在策略，是否能準(zhǔn)確選擇學(xué)校和專業(yè)直接關(guān)系到高考的成敗?？墒?，我們?cè)撊绾螠?zhǔn)確擇校和定位自己的報(bào)考專業(yè)呢?現(xiàn)在蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)我就以幾個(gè)學(xué)科為例作些簡(jiǎn)要分析：一、音樂(lè)表演專業(yè)。從各校招生計(jì)劃上來(lái)看名額較多，可是由于音樂(lè)學(xué)院專業(yè)劃分十分明細(xì)，所以平均到每個(gè)樂(lè)器種類就只有幾名。這個(gè)專業(yè)發(fā)放專業(yè)合格證的比例通常為1：3，文化課一般要求通過(guò)各地規(guī)定藝術(shù)專業(yè)分?jǐn)?shù)線，所以，實(shí)際上專業(yè)排名較后的同學(xué)同學(xué)往往會(huì)被淘汰，真正錄取的基本是在全部考生中專業(yè)頂尖的前幾名。冰凍三尺非一日寒，報(bào)考專業(yè)院校表演專業(yè)的同學(xué)，只有那些經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期規(guī)范的訓(xùn)練，水平十分突出的才會(huì)有更蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)多勝出的可能。一次我和中央音樂(lè)學(xué)院的負(fù)責(zé)人在一起無(wú)意談到了他們的招生，他說(shuō)：“我們從不做宣傳，因?yàn)閳?bào)考我們學(xué)校的學(xué)生大多來(lái)自音樂(lè)學(xué)院附中或各地尖子，且很多是我們學(xué)院老師教出來(lái)的學(xué)生，雖然，我們報(bào)考人數(shù)不象其他綜合類大學(xué)那么多，但生源質(zhì)量都很高，有時(shí)在錄取時(shí)都難做取舍。”

　　他的話對(duì)我們的提示是報(bào)考專業(yè)院校音樂(lè)表演專業(yè)一定要有很高的專業(yè)水準(zhǔn)，那些并非來(lái)自專業(yè)音樂(lè)學(xué)院附中的同學(xué)，一定要反問(wèn)自己是不是中學(xué)時(shí)蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)期在全省、全國(guó)專業(yè)比賽中獲過(guò)獎(jiǎng)或跟從全國(guó)知名教授學(xué)習(xí)后，再填報(bào)志愿，因?yàn)樵谝凰鶎W(xué)校，機(jī)會(huì)只有一次，一個(gè)人一般只能報(bào)考一個(gè)專業(yè)?，F(xiàn)在，我們對(duì)北京各?？荚囯y度大致大致分類，供考生參考：一層次，中央音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院。第二層次，首都師范大學(xué)、中央民族大學(xué)等綜合性大學(xué)。一般而言，考取綜合性院校音樂(lè)學(xué)院比專業(yè)音樂(lè)學(xué)院要容易一些，這一點(diǎn)我們對(duì)比各校招生章程的考試內(nèi)容就可明顯看出，所以，一些專業(yè)較為優(yōu)秀的同學(xué)在報(bào)考第一級(jí)別沒(méi)有把蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)握時(shí)后者將是一個(gè)比較明智的選擇。

　　音樂(lè)教育及新興專業(yè)。即使在專業(yè)音樂(lè)學(xué)院，各專業(yè)培養(yǎng)人才目標(biāo)不同，對(duì)演奏技術(shù)的要求也不相同。音樂(lè)教育就要求學(xué)生專業(yè)全面，能彈會(huì)唱，并不特別強(qiáng)調(diào)某項(xiàng)專業(yè)特別突出。錄音藝術(shù)、音樂(lè)心理學(xué)、藝術(shù)管理等專業(yè)，這都是近年來(lái)各校新設(shè)專業(yè)，演奏上技術(shù)要求并不太高，但它有的特殊專業(yè)要求。實(shí)際上，新興專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)不會(huì)象傳統(tǒng)學(xué)科那么激烈，提前到各校得到相關(guān)教師輔導(dǎo)應(yīng)該就會(huì)讓你的專業(yè)成績(jī)短時(shí)間蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)內(nèi)得到明顯的進(jìn)步。對(duì)于，專業(yè)學(xué)習(xí)起步較晚的同學(xué)，這可能是報(bào)考這些新興專業(yè)可能更切合實(shí)際。

　　3、權(quán)威教師的專業(yè)指導(dǎo)

　　對(duì)于每個(gè)希望考進(jìn)音樂(lè)學(xué)院的考生而言，選擇好的藝術(shù)培訓(xùn)班是很必要的。北京奧爾藝考教育中心在培訓(xùn)行業(yè)里就處于很高的地位，深受學(xué)員的愛(ài)戴和信任。

　　4、熟悉程序、真題實(shí)練

　　一般而言，各院校專業(yè)考試試題均為各校組織專家通過(guò)建立題庫(kù)等形式命蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)題。雖然，試題的命制、試卷的印制和保管均按照有關(guān)保密工作規(guī)定進(jìn)行，但北京、山東專業(yè)院校，近年的考試真題，基本揭示了今年的考試難度，考點(diǎn)分布狀況和命題規(guī)律，所以，對(duì)于2010年音樂(lè)考生而言，最最重要的事是在專業(yè)考試前必須反復(fù)認(rèn)真做好，“換湯不換藥”的模擬，我們歷經(jīng)數(shù)月的艱辛，為大家嘔心收集的三套往年考試試題?？梢哉f(shuō)，只要按照我們的建議去努力，在真正的考試中你就會(huì)有似曾相識(shí)的感覺(jué)，通過(guò)這些院校的樂(lè)理和視唱練耳測(cè)試應(yīng)該是沒(méi)問(wèn)蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)題的，關(guān)鍵就看你自己了。此外，我們要說(shuō)明的是有關(guān)參考答案均是我們編委會(huì)老師為方便考生連日趕出來(lái)的，并非標(biāo)準(zhǔn)答案，由于時(shí)間緊迫，其中可能有紕漏和誤差，所以，僅供參考。

　　總之，音樂(lè)高考成功的要決就是提高綜合實(shí)力。對(duì)于絕大多數(shù)院校而言，只要你達(dá)到文化課最低分?jǐn)?shù)線，專業(yè)中的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、視唱練耳、主項(xiàng)副項(xiàng)都能達(dá)到85分以上，那你即使專業(yè)不夠突出被錄取的可能性也是極大的，千萬(wàn)不要采取“一枝獨(dú)秀”顧此失彼式思路蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)帶過(guò)高考。最后，祝大家考試順利成功。

　　作曲家創(chuàng)作樂(lè)曲時(shí)，經(jīng)過(guò)醞釀、構(gòu)思，初步明確所要達(dá)到的目標(biāo)后，共寫(xiě)作次序一般是：先寫(xiě)好音樂(lè)主題，把頭開(kāi)好;繼而予以發(fā)展;最后通過(guò)合理的曲式而完成音樂(lè)形象。這三步往往是緊密聯(lián)系在一起的，下面先從音樂(lè)主題談起。

　　概述

　　音樂(lè)主題是一首樂(lè)曲最主要的樂(lè)思，常是作曲家在充滿激情的精神狀態(tài)下寫(xiě)出來(lái)的。它具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，富有較強(qiáng)的表現(xiàn)力蕪湖音樂(lè)培訓(xùn)，意義也比較完整。樂(lè)曲一開(kāi)始往往就是音樂(lè)主題，也有經(jīng)過(guò)引子才出現(xiàn)的。因它是形成全曲音樂(lè)形象的基礎(chǔ)，很重要，因此創(chuàng)作音樂(lè)作品時(shí)，首先應(yīng)把精力集中于此。

　　主題的構(gòu)成，就樂(lè)句的句數(shù)來(lái)看，常由兩個(gè)樂(lè)句構(gòu)成，也有由一個(gè)、三個(gè)、四個(gè)或更多個(gè)樂(lè)句構(gòu)成的。它常結(jié)束在調(diào)的主音上，或三音、五音上(即結(jié)束在主和弦上，大調(diào)是1、3、5，小調(diào)是6、1、3，徵調(diào)式是5、2，商調(diào)式是2、6等)，有一結(jié)束感、段落感。

　　主題核心是主題的一部分，多在開(kāi)始的地方，常見(jiàn)的是一或二小節(jié)(自成一個(gè)“單元”)，有時(shí)是一個(gè)樂(lè)句。整個(gè)主題常由此核心延展而構(gòu)成的。平時(shí)談及音樂(lè)主題時(shí)，常不是指主題的全部，而是指主題的一部分，如主題核心。

　　這是由兩個(gè)樂(lè)句(每句八小節(jié))構(gòu)成的音樂(lè)主題，終止在小調(diào)的主音上，開(kāi)始兩小節(jié)是主題核心(很有小草純樸無(wú)華的特色)，整個(gè)主題由此發(fā)展而成。