樂理基礎是音樂專業(yè)高考的必考內容，也是音樂專業(yè)的必修課程，如果學不好，勢必要影響視唱練耳、和聲復調、曲式分析，以及表演專業(yè)的學習。風華國韻聲樂教育中心的老師在輔導學生學習樂理的過程中，學生普遍反映最難學的內容就是調式分析，因為該章節(jié)的內容，涉及到調式調性、變音運用、調號唱法、轉調離調等諸多因素，不少學生面對該題不知如何下手。

　　對此，風華國韻的老師總結說，旋律的表現(xiàn)形式有以下三種：一是調號與調性一致；二是調號與調性不一致；三是用臨時變音記號表現(xiàn)旋律。針對以上情況，我們可以用以下方法進行分析：

　　1、首調唱名法。

　　在首調唱法中，和 聲大調的第Ⅵ級唱bLa，旋律大調下行Ⅶ、Ⅵ級唱bSi、bLa，和聲小調的第Ⅶ級唱#SoL，旋律小調的上行Ⅵ級、Ⅶ級唱#Fa、#SoL、民族調式體系中，雅樂的變徽唱#Fa，燕樂的閏唱bSi，所以，歸納起來，調式變音不外乎是#Fa、#SoL、bLa、bSi，當出現(xiàn)#Fa時，可能是雅樂，出現(xiàn)#SoL時，可能是和聲小調，同時出現(xiàn)#Fa、#SoL時，可能是旋律小調，出現(xiàn)bSi時，可能是燕樂，出現(xiàn)bLa時，可能是和聲大調，同時出現(xiàn)bSi、bLa時，可能是旋律大調。

　　2、調號增減法。

　　高考題中，調號往往與旋律實際調性不符。以此來迷惑考生。這種情況，可將缺少的升降號補上，多余的升降號去掉即可。

　　3、宮角定調（轉調）法。

　　五聲調式中，宮角是唯一的大三度（小六）音程，根據(jù)這一原理，可將大三度的根音視為宮音，然后找到主音。如果在無小二（大七）度音程的情況下，出現(xiàn)首調唱法的Si、Fa，則很可能是轉調，因為五聲調式的記譜形式是可變的。五聲調式轉調規(guī)律是清角為宮，變宮為角，即遇到Si改唱Mi，遇到Fa改唱do。

　　4、三音定調法。

　　大調式的主和弦為大三和弦，小調式的主和弦為小三和弦，而調式結束音多為主音，這樣一來，結束音上方的三度音非常關鍵，如果與主音成大三度關系，則可能是大調，反之，是小調。當然，要注意其旋律風格，也可能是民族調式。

　　5、音階排列法。

　　這種方法適用于無調號的旋律分析。許多考生面對雜亂的升降號，一時不能分辨哪些是調號，哪些是調式變音記號。其實，只要你牢牢掌握了各調式調性的音階結構，此類型的題就迎刃而解。在音階組合中，出現(xiàn)ⅠⅢⅤ級為大三和弦，則可能是大調，反之，則是小調。出現(xiàn)增二減七，減四增五等音程，則可能是和聲大小調，沒出現(xiàn)小二大七音程，可能是五聲調式。

　　6、調號中斷法。

　　盡管臨時變音給考生讀譜帶來了許多不便，但只要善于總結規(guī)律，仍可以出現(xiàn)許多解題途徑。比如：

　　本應升高的Fa、do、SoL、re，其中re、do，同時不升高，則應高度懷疑其為旋律調式，該題答案為E旋律大調，由此，可以得出以下結論：本應升降的某一個音不升降，則視為變音。如兩個相鄰二度的音不升降，則可能為旋律調式。

　　7、五度排列法。

　　五聲調式由五個音按五度關系排列的音構成，如果旋律符合這個條件，則用宮角定調，確定主音。

　　8、風格定調法。

　　前面論述中，風華國韻老師一再強調調式分析視風格而定，否則就有可能將自然大小調與七聲清樂宮羽調相混淆（中古調式暫不討論），因為二者音階結構、級數(shù)、首調唱名均相同，如何區(qū)別這兩種風格呢？

　　⑴ 七聲調式中，五個正音仍然是旋律骨干音，是主線條，兩個偏音處于次要位置，要么不在強者上，要么時值不長，而大小調體系中，無正偏音之分，其地位一律平等。

　?、?大小調體系中，旋律常用三和弦或七和弦的分解式進行，但民族體系中，多用純四加大二度分解式進行。

　?、?五聲音階中，小三度也算級進行音程，這一點，考生要特別留意。

　　風華國韻聲樂教育中心的老師對調式分析綜合了音程和弦、調式、視譜法等許多重要的樂理知識，是對樂理基礎學習情況的大檢測。風華國韻的老師最后補充說，除了良好的音樂素質外，同學們還必須具備扎實的基本功，敏銳的判斷力，多練筆，多視唱，多聽多想，才能有長進。

晏老師在上樂理課