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播音主持教育的適應(yīng)與調(diào)整

來(lái)源:風(fēng)華國(guó)韻 2018-04-27 17:04:08 播音主持教育的適應(yīng)與調(diào)整 646

        1. 培養(yǎng)目標(biāo),聚焦“善于傳播”。任何事情,上升到專業(yè)的層面,很難做到“不學(xué)而能”,而往往是“術(shù)業(yè)有專攻”。相對(duì)于非傳媒類人才、傳媒類其他領(lǐng)域的專門人才,播音主持專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)應(yīng)該是在有聲語(yǔ)言領(lǐng)域更“善于傳播”。當(dāng)然,這一“善于傳播”不只是滿足廣播電視一線當(dāng)下、即時(shí)的需求,而是培養(yǎng)從理念觀念到具體實(shí)踐上都能夠及時(shí)適應(yīng)媒體快速變化的現(xiàn)狀,善于創(chuàng)造性地參與媒介形式演進(jìn)和傳播形態(tài)創(chuàng)新,完成公共媒體和自媒體相關(guān)有聲語(yǔ)言大眾傳播工作的專門人才。在媒介形式上,要跳出廣播電視,立足于全媒體; 在話語(yǔ)樣態(tài)上,要能夠適應(yīng)多種樣態(tài),尤其是參與話語(yǔ)樣態(tài)的創(chuàng)新; 在專業(yè)水準(zhǔn)上,不是勉為其難,更不是泯然眾人,而是快速適應(yīng)、熟練使用、文質(zhì)兼?zhèn)?、?chuàng)造典范。
        2. 系統(tǒng)設(shè)置,重在“語(yǔ)言功力”。在培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排上,要抓住語(yǔ)言傳播的深層規(guī)律和專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。當(dāng)前的教學(xué)安排,往往把新聞播音、綜藝主持、訪談評(píng)論、影視配音、體育解說(shuō)等作為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的目的; 實(shí)際上,這些是大眾傳媒的特定語(yǔ)境和特定語(yǔ)體,是傳播能力的具體履踐與體現(xiàn)。
        3. 教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)“真知真行”。在播音主持教學(xué)中,要貫徹“知行合一”,更要做到“真知真行”。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,播音主持教學(xué)的確是一個(gè)實(shí)踐性和操作性極強(qiáng)的專業(yè),在這個(gè)層面上可以說(shuō)是一個(gè)重“行”的專業(yè)。其實(shí)不然,以練聲為例。練聲雖然有助于磨練意志、鍛造聲音,但是如果缺乏目的和方法、盲目地機(jī)械重復(fù),不但效率低下,還會(huì)弱化學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。那么,讓學(xué)生明確聲音控制的原理、了解自身發(fā)音器官及其性能、懂得練聲的針對(duì)性和目的性,以相應(yīng)的理論知識(shí)為指導(dǎo),比盲目練習(xí)更重要。
        4. 學(xué)習(xí)模式,注重主體的培養(yǎng)和主體性的涵育。學(xué)習(xí)模式應(yīng)升級(jí)換代。作為藝術(shù)類專業(yè),老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于普通類專業(yè),相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)、行業(yè)、專業(yè)的了解,缺乏對(duì)學(xué)習(xí)生活和職業(yè)生涯的規(guī)劃,茫然、被動(dòng)、單一,被社會(huì)裹挾著走、被老師推著走、被稿子和編導(dǎo)牽著走,不會(huì)用自己的眼睛看世界、不會(huì)用自己的心靈感受世界、不會(huì)用自己的方式表現(xiàn)世界,因而常常被譏笑為“不會(huì)說(shuō)人話”“沒(méi)有個(gè)性”。其實(shí),個(gè)性化不過(guò)是發(fā)現(xiàn)自我、確立自我,找到個(gè)體與大眾傳播的結(jié)合點(diǎn)。所以,播音主持教育當(dāng)務(wù)之急是回到“人”的教育的起點(diǎn)上去、回到“主體”培育的教育理念上去。以培養(yǎng)豐富、多元、立體、開(kāi)放的語(yǔ)言傳播主體和涵育傳播主體獨(dú)立、能動(dòng)、創(chuàng)造的主體性為旨規(guī),改革教學(xué)模式。
 

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