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音樂教育中孩子三大能力的培養(yǎng)
來源：風華國韻
2017-12-26 09:42:07
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藝術(shù)只有不同，沒有對錯之分，所以在藝術(shù)教學(xué)中教師就要尊重學(xué)生個體性的差異，使學(xué)生獨特的個性得以張揚、創(chuàng)新精神得以發(fā)展。培養(yǎng)兒童的音樂創(chuàng)造力，首先是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的習慣。如要敢于發(fā)表與他人不同的意見;要善于從不同的角度去看問題;要有強烈的好奇心和勇敢的探索精神;要有自信心，敢于堅持自己的意見等。藝樂坊一貫以來在音樂教學(xué)中會注重藝術(shù)教育中的學(xué)生能力的培養(yǎng)，具體說來有三個方面。
1.注重積累，培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶力
教師應(yīng)在平時的教學(xué)中有意識地讓學(xué)生哼唱并背誦一些經(jīng)典作品的主題旋律。視唱法便可以起到加深學(xué)生對音樂主題的感受和記憶作用。視唱法即在音樂欣賞前、欣賞中或欣賞后，演唱作品的主題旋律。例如在欣賞《風笛舞曲》前，我把其主題旋律作為視唱練習讓學(xué)生演唱。加深印象后再欣賞這首樂曲，每當主題旋律出現(xiàn)時，同學(xué)們都會不由自主地跟著唱起來。當對樂曲有了一定的了解之后，再來視唱主題，一邊唱，一邊感受風笛的形象。最后，或經(jīng)過一段時間之后，再來讓學(xué)生哼唱一下風笛的主題，很多同學(xué)都能夠脫口而出。
2.培養(yǎng)發(fā)散思維，豐富學(xué)生想象力與聯(lián)想力
發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的基本成分，是創(chuàng)造思維的中心環(huán)節(jié)，訓(xùn)練發(fā)散思維可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和獨創(chuàng)性。聯(lián)想和想象一般是指由音響感知和情感體驗喚起對相關(guān)聲音形象和意境的想象和聯(lián)想。
3.創(chuàng)編練習，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
兒童的音樂創(chuàng)造力必須在音樂實踐中培養(yǎng)，創(chuàng)編練習對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維是十分有效的一種方式。創(chuàng)編練習可設(shè)計出多種形式，例如，為樂曲命名(就是給從未聽過的樂曲起名字)，這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂整體感受能力。學(xué)生在沒有任何文字提示下，用簡短的詞語來描述他們對音樂的感受是最原始、最樸素、最真切的。例如學(xué)生給《百鳥朝鳳》一曲的命名有：《鳥的天堂》、《森林的鳥兒》、《鳥兒在歌唱》、《賽歌會》等。雖然孩子們的命名不盡相同，但都符合音樂的基本情緒。同學(xué)們在欣賞中精神高度集中，選擇最精練的語言創(chuàng)造性地概括出了自己的感受體驗。
藝術(shù)的學(xué)習不是一朝一夕，也不是一兩節(jié)課就可以獲得提升，因此我們都應(yīng)該在日常的藝術(shù)教學(xué)、藝術(shù)培訓(xùn)中加強對孩子們的藝術(shù)能力的培養(yǎng)。
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