在對孩子音樂教育中，風華國韻的老師在和家長溝通時坦白地說，其實家長才是孩子聲樂教育最好的良師益友，必經(jīng)在一起的時間長，孩子可以耳濡目染較容易地接受家長的熏陶。而音樂培訓不過是對孩子的聲樂教育起到輔助加強的作用，關鍵還在乎家長。對于如何對孩子開展良好的家庭音樂教育，風華國韻聲樂教育中心的老師給出了一下幾點建議。

　　“生活中不能沒有歌”。人生的搖籃期就是在母親和奶奶的眠歌中度過的。音樂對幼小心靈產(chǎn)生的影響非常深刻。無論哪個成年人，至少他能依稀記起兒時的歌曲，甚至可以一字不漏地唱出；當他聽到兒時熟悉的歌聲，那隨時光流逝得很遠的情感體驗會突然襲上心頭，而經(jīng)歷過的許多事情卻大多淡忘無遺了。讓孩子盡早接受音樂的陶冶，不僅能培養(yǎng)美感，早期發(fā)現(xiàn)藝術人才，還能發(fā)展右腦形象思維，豐富想像能力，使人變得聰明--因為音樂教育不僅僅是為了培養(yǎng)音樂家。當然，一般家長也許不具備較高的音樂素養(yǎng)，但這并不影響我們在以下幾個方面做出努力。

　　1、耳濡目染--讓孩子多聽。“聽比唱更重要”。它不僅能訓練孩子默唱（內(nèi)心聽覺），尤其是能培養(yǎng)孩子的欣賞能力，根據(jù)循序漸進的原則，可以按如下順序進行引導：

　　首先，聽“音畫性”音樂，打開想像大門。“音畫性”樂曲是單純描寫風光或事物的。聽“音畫”音樂，可以使孩子重現(xiàn)感知過的事物、情景。也可以通過聯(lián)想組合新的意象。如我國描寫風光的二胡曲《空山鳥語》，笛子曲《早晨》，稍帶情節(jié)因素的琵琶曲《十面埋伏》，箏曲《漁舟唱晚》等等，都屬于這種類型。這些作品只需略加描述提示，孩子就會張開想像的翅膀，進入美妙的藝術境地。

　　其次，聽“描繪性”音樂。培養(yǎng)形象和意境感受能力。“描繪性”音樂既有“音畫性”因素，又插入了情感色彩和情節(jié)因素，這樣的作品一般能塑造鮮明的音樂形象，構成優(yōu)美的意境。像蘇聯(lián)作曲家普羅柯菲耶夫的《彼得與狼》，我國著名音樂家賀綠汀的鋼琴曲《牧童短笛》，都是孩子們喜愛的作品。尤其是法國作曲家圣桑的組曲《動物狂歡節(jié)》，全曲由十四個短曲組成。作者用富于個性化的旋律線條和飽蘸色彩的音響效果，維妙維肖地創(chuàng)造了各種動物的形態(tài)個性，展示出“森林公園”的特有境界。抒發(fā)出一片生機盎然的氣氛。其中《天鵝》一曲極為著名。上述這些名曲，應盡可能提供給孩子們欣賞。

　　2、曲不離口--讓孩子多唱。常言道，拳不離手，曲不離口。這種“訓練”量的要求程度，正是孩子們自發(fā)的心理需求。比如在學校學了一首新歌或從影視片中聽來了一支曲子，他們會經(jīng)常掛在口邊哼唱。做父母的要保護孩子這種積極性，不僅不能因為打擾了大人休息或交談而加以訓斥，孩子如果沒有演唱興趣，父母還應抽出閑睱時間，以身示范，循循善誘鼓勵孩子放聲歌唱。對于演唱的曲目，要幫助孩子篩選，力求歌詞淺顯易懂，曲調(diào)優(yōu)美純正，風格適宜兒童愛好的經(jīng)典作品，剔除歌詞生澀拗口、節(jié)奏跳躍過多、音域太寬的成人歌曲。同時可購買一些優(yōu)秀兒童歌曲磁帶、光盤。讓孩子反復聽唱，定能引起濃厚的興趣，形成高雅情趣，排出“靡靡之音”的干擾的影響，進而掌握初步的演唱技能技巧。

　　3、琴不離手--讓孩子多練。當孩子有了歌唱和欣賞基礎后，讓他們接觸口琴、笛子、二胡、電子琴等樂器，或?qū)Ｐ掬撉?、手風琴等，可以進一步促進孩子樂感、美感能力的提高。在學習中還可推動樂理知識的學習、鞏固和應用，心理反應也會變得更加細微、準確、靈巧。如弦樂器及建盤樂能使手指受到靈活性訓練等。而手巧，又對發(fā)展孩子智力起一定作用。當然學習器樂須有人指導，亦要專一，還要有恒心。等孩子形成一定的演奏技巧時，樂器就會成為他抒發(fā)感情的載體，在生活中不可缺少，終身受用。

　　最后，風華國韻的老師對前來聽課的孩子家長說，生活中不能沒有歌，人生的搖籃期就是在母親和奶奶的眠歌中度過的。音樂對幼小心靈產(chǎn)生的影響非常深刻。無論哪個成年人，至少他能依稀記起兒時的歌曲，甚至可以一字不漏地唱出；當他聽到兒時熟悉的歌聲，那隨時光流逝得很遠的情感體驗會突然襲上心頭，而經(jīng)歷過的許多事情卻大多淡忘無遺了。讓孩子盡早接受音樂的陶冶，不僅能培養(yǎng)美感，早期發(fā)現(xiàn)藝術人才，還能發(fā)展右腦形象思維，豐富想像能力，使人變得聰明--因為音樂教育不僅僅是為了培養(yǎng)音樂家。當然，一般家長也許不具備較高的音樂素養(yǎng)，但這并不影響我們在以下幾個方面做出努力。