聲樂高考培訓學校—北京風華國韻聲樂高考培訓老師歷年來總結(jié)出一套成熟科學的聲樂教學方法，僅供廣大考生參考。風華國韻聲樂高考培訓專業(yè)老師指出聲樂教學是一門特殊而復雜的工作。第一，它不像器樂那樣直觀，可以手把手地教，它是看不見摸不著的，比較抽象，只可在老師的耐心啟發(fā)下，學生用心地去體會自己發(fā)聲的感覺。

　　第二，聲帶及各器官都是肉體，不可能一天到晚不停地練，不像鋼琴專業(yè)可以練八個小時或更多，而聲樂只可在一兩個小時中去完成，初學者練習時間更短。所以只可提倡勤學巧練。風華國韻聲樂高考培訓老師總結(jié)出在中外聲樂教學中大致采取以下幾種不同的方法。

　　1、心理教學法

　　有不少聲樂教師不是機械地去講述更多的歌唱技巧，如呼吸、共鳴、姿態(tài)、腔體的變化等等，而著重強調(diào)訓練學生的心理素質(zhì)及學生對歌唱的理解能力，提高他們的智慧和巧唱能力;強調(diào)訓練學生的耳朵，讓其能辨別自己及他人的音質(zhì)、音色、方法、表現(xiàn)等，無形中提高了學生在歌唱中的周身協(xié)調(diào)配合性及發(fā)聲器官的默契。

　　2、機理教學法

　　與“心理教學法”相反，教師著重強調(diào)發(fā)聲中各種生理具體環(huán)節(jié)中的動作、動態(tài)。例如:呼吸的方法，腰腹部的呼吸動態(tài)與控制，口腔與咽部的開度及角度的配合，共鳴腔體的選擇與使用，語言器官的功能，等等，都要逐一地加以訓練，使學生在掌握這些方法時由有意識地控制，逐步變成下意識地配合。

　　3、示范教學法

　　善于歌唱的教師總是行其方便，把要教給學生的聲音常常自己先示范出來，讓學生模仿。這有一定道理，并且也是可行的，因為人類的一切都是從模仿開始的，如:小孩子的走路、說話、勞動動作，都從模仿父母及長輩開始而后掌握的。但是示范教學必須要因人制宜，挖掘?qū)W生更多的長處，要力求做到“青出于藍而勝于藍”。

　　4、語音教學法

　　這種教學法中外都存在。意大利美聲學派認為歌唱與語言有共同的發(fā)聲，意大利歌劇十分重視語言與歌唱的配合，只要母音形狀正確就可發(fā)出美好的聲音，同時只要發(fā)生共鳴聲音的口形正確也可發(fā)出美好的聲音。只是到了19世紀后期，意大利歌劇才出現(xiàn)了格外偏愛音色及高音的發(fā)出，多少忽略了語言的清晰。

　　中國傳統(tǒng)教法非常強調(diào)語言教學。例如:“千斤道白(語言)四兩唱”、“字正腔圓”、“字領腔行，腔隨字走”等等理論就是佐證。在訓練中念字要展，從出聲(字頭)、引長(字腹)、收聲或歸韻(字尾)，都要走到底，繞到家。字頭(聲母)出的好不好，關系到字的清晰度、風味、情緒是否對頭;字身引得如何，關系到聲音是否飽滿、洪亮;字尾收得圓滿與否關系到字是否正、腔是否圓。這類教學法還強調(diào)“在旋律上說話”或“先說后唱”的觀念。

　　5、比喻教學法

　　這種教學法善于利用生活中的自然現(xiàn)象，誘導學生去掌握某種方法，例如:在學生打不開口、咽或體會不到腰腹部的氣息運動狀態(tài)時，老師就用打哈欠、打噴吱、吃驚等生活中的自然狀態(tài)啟發(fā)學生。又如體會氣息可用吹灰、聞花香等的呼吸狀態(tài)。意大利人常常啟發(fā)學生“把聲音喝下去”或“把嗓音吸進去”等辦法去尋找“打開喉嚨”的狀態(tài)。

　　6、歌曲教學法

　　歌曲是聲樂教學的一部分，按照難易程度可以分為三四個等級，利用歌曲的演唱，從簡到繁、從易到難，也可以逐漸提高學生的歌唱能力，在歌曲的藝術處理過程中，使學生獲得發(fā)聲、共鳴、氣息、語言諸方面的知識與技巧也是一種教學方法。在上課時教師往往用簡單的發(fā)聲練習開開嗓子，而后進人到歌曲教學。這種方法在我國戲曲、曲藝、民歌教學中常見，一張口就是“段子”、“小曲”，這種口傳心授的方法從不講什么唱法技巧，成功率還是相當高的。但這種舊的教學法與現(xiàn)代所說的歌曲教學法還不盡相同。

　　北京風華國韻聲樂高考培訓專業(yè)老師講到的幾種教學方法只是普遍存在的，并不是說老師單一地使用某種方法進行教學，要因人制宜，因材施教，有時幾種方法聯(lián)合使用。但在實際教學中要強調(diào)循序漸進，先訓練學生的耳朵及基本技能，最后才演唱高難度的作品。在訓練復雜技巧時要注愈保護和挖掘?qū)W生美好的音色，在保護音色的同時要賦予學生演唱的技巧。