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如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)

來(lái)源：風(fēng)華國(guó)韻 2018-06-28 12:08:39 如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行發(fā)聲練習(xí) 875

        1快呼快吸?？梢园迅璩械目旌艨煳扔鳛榭奁?。因?yàn)榭奁莾和粘Ｉ钪谐Ｓ龅絾l(fā)兒童尋找哭泣時(shí)的感覺(jué)，一、用生動(dòng)形象的比喻。1呼吸練習(xí)。通過(guò)反復(fù)體會(huì)，會(huì)使他感到肋骨下端的隔肌隨著抽泣聲有彈性地往下，往外擴(kuò)張，堅(jiān)持做兩三分鐘，隔肌會(huì)有發(fā)酸的感覺(jué)，這說(shuō)明隔肌得到鍛煉，這個(gè)練習(xí)可以幫助孩子們掌握快速吸氣。2聞花香練習(xí)。歌唱呼吸中要采用胸腹式呼吸，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)很枯燥，把深呼吸比作聞花香，讓孩子們想像自己置身于花從中，滿圓芬芳，然而適時(shí)深深地嗅一口花香(吸氣)覺(jué)得很香，很享受(呼吸)如此反復(fù)練習(xí)，孩子們呼吸順了從而進(jìn)一步體會(huì)深呼吸的感覺(jué)，氣吸也得到鍛煉。2聲音位置訓(xùn)練。對(duì)兒童進(jìn)行聲樂(lè)訓(xùn)練過(guò)程中，首先考慮的應(yīng)該是訓(xùn)練兒童具有優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音質(zhì)，而不是音量。為此，要求兒童輕聲地、柔和地歌唱，也就是以頭聲為主的發(fā)聲方法，即無(wú)論唱高音區(qū)或低音區(qū)的音，都應(yīng)以頭聲方法來(lái)歌唱。1讓兒童正確分辨什么是頭聲?為了使兒童便于理解，可以用形象的比喻告訴他鼻尖以上的頭部是樓上”鼻尖以下是樓下”歌唱時(shí)，聲音要往上向“樓上”送，感覺(jué)聲音在樓上”響，就是頭聲。如果聲音掉在口腔里，聲音就在樓下”響了這種掉在口腔里的聲音，一種缺乏共鳴和沒(méi)有什么色彩的聲音，也就是常說(shuō)的大白聲”用這種形象的比喻加上反復(fù)的示范出“樓上”響和“樓下”響的聲音對(duì)比，很快就能理解什么是頭聲了二、科學(xué)的方法。練聲時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自然地將嘴松開(kāi)，上下相距一個(gè)拇指含在嘴里剛碰到距離，似呼有一種牙、嘴、唇都不在感覺(jué)，或者直接含著拇指練唱，這種方法能夠強(qiáng)迫兒童積極抬起軟腭，并充分張開(kāi)喉嚨來(lái)進(jìn)行歌唱，確保唱歌時(shí)的高位置。含著拇指唱一、二遍后，放掉拇指唱，但感覺(jué)必須還是含著拇指時(shí)的感覺(jué)，這樣反復(fù)含著唱，放掉唱，周而復(fù)始，反復(fù)練習(xí)，讓這種發(fā)聲習(xí)慣成自然，這對(duì)提高兒童的發(fā)聲技巧頗有好處，這種方法訓(xùn)練雖有咬字不清的現(xiàn)象，但這是暫時(shí)的待克服了擠、撐不良唱法，就能找到正確的發(fā)聲位置，這種現(xiàn)象也就慢慢地克服了其次，唱下行音階的練習(xí)也是使兒童獲得頭聲唱法的有效途徑。練聲在開(kāi)始的時(shí)候，不要采用先低后高，既由低往高的音階唱。比如用“1234567這條音階練唱，實(shí)質(zhì)是以胸聲較多的低音“1為范音，這樣容易導(dǎo)致整個(gè)音階都撐大嗓門(mén)唱，從而產(chǎn)生喉音。正確童聲練聲應(yīng)該從高的音區(qū)開(kāi)始，因?yàn)楦咭魠^(qū)的音比較容易體會(huì)到頭聲效果，把這些音當(dāng)作“范音”樹(shù)立起來(lái)，逐漸下行到低音，盡可能保持高位置頭聲來(lái)唱音階。三、演唱活動(dòng)中感受體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)時(shí)，常常單獨(dú)用幾條旋律來(lái)練習(xí)，效果很好，但一旦進(jìn)入演唱實(shí)際歌曲中，練聲效果基本消失或脫節(jié)，這也就失去了練聲意義。這時(shí)要結(jié)合歌曲演唱進(jìn)行練聲，把學(xué)生看不見(jiàn)、摸不著的發(fā)聲器官與形象化的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在充分發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上，饒有興趣的參與其中，努力避免千篇一律走過(guò)場(chǎng)式的發(fā)聲練習(xí)。比如：教學(xué)生演唱《云》這首歌時(shí)，首先，讓學(xué)生閉上眼睛，啟發(fā)他相象自己變成云，身體越來(lái)越輕往天上飄去，輕聲用“嗚”音哼唱歌曲旋律，接下來(lái)，出示云的不同畫(huà)圖，啟發(fā)學(xué)生練聲。第一幅圖：月光下的云。用輕柔的嗚”音哼唱歌曲旋律;第二幅圖：陽(yáng)光下的云。用明亮、流暢的啦”聲唱。第三幅圖：帶著小雨點(diǎn)的云。用短促有彈性的噠”聲唱。通過(guò)我極富想象力的啟發(fā)語(yǔ)言，讓練聲與歌曲《云》緊密相接。學(xué)生的聲音得到訓(xùn)練，歌曲旋律也基本熟悉，也易于領(lǐng)悟。又比如“教四年級(jí)學(xué)生學(xué)唱江蘇民歌《茉莉花》這首歌時(shí)，由于學(xué)生平時(shí)就聽(tīng)過(guò)，學(xué)唱非常簡(jiǎn)單，但他往往用百嗓大聲唱，破壞了歌曲意境，怎樣用好的聲音來(lái)演唱呢?可以啟發(fā)他相象自己置身于茉莉化從中，滿園芬芳，然后深深地嗅一口化香(吸氣)覺(jué)得很香，很享受(氣沉丹田，保持)徐徐地吐出來(lái)(呼氣)如此反復(fù)兩次后，讓學(xué)生隨著呼氣時(shí)的感覺(jué)用哼鳴輕聲唱出它旋律，就象嗅到沁人心脾的花香后，從內(nèi)心深處流淌出來(lái)的由衷的贊美與嘆息，這樣呼吸順了聲音位置也有了語(yǔ)氣對(duì)了音樂(lè)形象也出來(lái)了總之，對(duì)兒童進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，就是經(jīng)過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練使兒童可愛(ài)的聲音由用于講話轉(zhuǎn)而用于歌唱，只不過(guò)這種聲音比說(shuō)話更為積極，更為夸張，位置更高，氣息更深，感情更為豐富，而不是通過(guò)訓(xùn)練來(lái)改造甚至抹殺這種童聲的特點(diǎn)，愿天下的孩子歌聲更美。

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