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兒童聲樂學(xué)習(xí)中如何訓(xùn)練歌詞咬字？

來源：風(fēng)華國韻 2018-05-03 16:32:59 兒童聲樂學(xué)習(xí)中如何訓(xùn)練歌詞咬字？ 744

        解決咬字問題最好是用高位置的發(fā)音方法有感情地朗讀歌詞。“哥格爾扎提醒教師們說：在準(zhǔn)許他唱歌以前，應(yīng)該教育歌唱者高聲朗讀。”所以每節(jié)聲樂課，前十五至二十分鐘進(jìn)行發(fā)聲方法的訓(xùn)練，之后就要進(jìn)行歌曲歌詞的朗讀，教師的示范依然十分重要。教師可以先把整首歌曲的歌詞朗讀一遍，先讓兒童產(chǎn)生聽覺印象，再逐句帶著兒童朗讀，教師讀一句，兒童讀一句。注意一定要逐句，而不是逐字或逐詞。教師將整首歌曲的歌詞內(nèi)容分好句，一句一句連續(xù)朗讀，目的是增強(qiáng)兒童在演唱時(shí)的樂句連貫性。一口氣朗讀一句，還要有節(jié)奏感。有些歌曲的歌詞要按照歌曲節(jié)奏朗讀，有些可以不用，因?yàn)椴贿m合按照節(jié)奏朗讀的歌詞如果按照節(jié)奏朗讀，那么讀起來會顯得很板正、生硬，缺少句子連貫性。但要有節(jié)奏感，這里所說的節(jié)奏感是語言的節(jié)奏感，也就是語感，教師根據(jù)句子的情緒自行把握語言節(jié)奏。全部朗讀完成后，教師還要和兒童溝通歌詞的內(nèi)容，可以問一問他們：“我們讀完了歌詞，那么你知道這首歌曲在唱什么，在講什么內(nèi)容嗎？”如果他們可以表達(dá)出來，一定要讓他們說出自己通過朗讀所體會到的歌詞內(nèi)容，然后再進(jìn)一步?問：“那么這首歌曲應(yīng)該用一種什么樣的情緒來演唱呢？它表達(dá)了什么樣的情感呢？”耐心聽一聽兒童們的回答，會發(fā)現(xiàn)，有些兒童是不能理解歌曲情感的。這時(shí)，教師可以繼續(xù)從歌詞入手，將一些重點(diǎn)的句子進(jìn)行分析講解。在這個(gè)過程中，兒童不僅會加深對歌詞內(nèi)容的印象，還能更好地理解歌曲內(nèi)涵。“讀好歌詞是唱好歌的最重要的基礎(chǔ)（施開勒斯）”所以把歌詞讀好，就可以帶著正確的情緒演唱歌曲，從而表達(dá)出正確的到位的情感。當(dāng)他們對歌詞內(nèi)容和歌曲情感清楚明白之后，還要繼續(xù)朗讀，即有感情地朗讀。由于知道了歌曲內(nèi)容，就可以帶著歌曲應(yīng)該具有的感情來進(jìn)行第二遍朗讀，如果他們非常出色地完成了這個(gè)步驟，教師可以夸贊一下以示鼓勵(lì)：“你做得非常好！下面我們再來用唱歌時(shí)的聲音狀態(tài)，也就是高位置的發(fā)音狀態(tài)來朗讀一遍。”這一遍的朗讀至關(guān)重要，直接決定了兒童們能否將已經(jīng)建立的朗讀習(xí)慣正確運(yùn)用在歌曲演唱中。所以這一遍的朗讀，教師要示范的內(nèi)容很多，同時(shí)包括了正確的呼吸換氣、發(fā)音的高位置、打開的共鳴腔體等，而在做到以上要求的同時(shí)還應(yīng)保持清晰的咬字。在這種狀態(tài)下的朗讀其實(shí)和歌唱時(shí)咬字是一樣的，區(qū)別只是歌唱加入了音高、節(jié)奏而已。當(dāng)然，兒童們的模仿可能會出現(xiàn)不同的問題，比如，朗讀的聲音位置不是高位置，咬字讀音不準(zhǔn)確等等。所以教師必須耐心、細(xì)心、精心，一點(diǎn)一點(diǎn)糾正，一步一步引導(dǎo)，功夫不負(fù)有心人，只要方法正確，聰明的兒童們一定可以達(dá)到目標(biāo)。

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