北京風(fēng)華國(guó)韻聲樂(lè)藝考培訓(xùn)專家積累多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些聲樂(lè)藝考的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)聲樂(lè)要登臺(tái)演唱，一展歌喉展現(xiàn)自我，所以，要注意培養(yǎng)學(xué)員的心理素質(zhì)、臺(tái)風(fēng)、表演能力等，使教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，全面提高學(xué)員的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)，把素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

　　北京風(fēng)華國(guó)韻聲樂(lè)藝考培訓(xùn)專家指出經(jīng)過(guò)幾年的聲樂(lè)藝考教學(xué)，接觸到各類不同的學(xué)生，他們的嗓音條件和層次都存在著很大的差異。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)摸索和總結(jié)取得了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也獲得了一些解決問(wèn)題的方法，在聲樂(lè)教學(xué)中起到了很好的作用?，F(xiàn)風(fēng)華國(guó)韻聲樂(lè)藝考培訓(xùn)專家就聲樂(lè)教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題和解決的方法來(lái)和大家分享一下。

　　一、聲樂(lè)藝考教學(xué)方式

　　在教學(xué)中遇到的問(wèn)題：聲樂(lè)課程有它的特殊性，這種特殊性就決定了其教學(xué)方式的特殊性，這種特殊性如果沒(méi)有正確對(duì)待，就影響學(xué)員的學(xué)習(xí)心理，最終影響聲樂(lè)課的教學(xué)。藝考聲樂(lè)課有其特殊性，學(xué)員數(shù)量多、基礎(chǔ)差、理解能力差，生理和心理都在變化。

　　解決方法：聲樂(lè)課就不能只局限于小組課，很有必要進(jìn)行一對(duì)一聲樂(lè)單獨(dú)課，可以達(dá)到理想的教學(xué)效果。當(dāng)然聲樂(lè)教師的教學(xué)方法與態(tài)度對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)心理也會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。同時(shí)，教師也應(yīng)與學(xué)員經(jīng)常溝通，努力成為學(xué)員的良師益友。

　　二、聲樂(lè)基本功的訓(xùn)練

　　在教學(xué)中遇到的問(wèn)題：氣息的平穩(wěn)有勁和咽喉部的適當(dāng)打開(kāi)且不太變形是歌唱的基本功。這需要通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的刻苦訓(xùn)練才能較好地、藝術(shù)地歌唱。在教學(xué)實(shí)踐中，有的學(xué)員對(duì)氣息的基本訓(xùn)練不刻苦，到了考試時(shí)延長(zhǎng)就發(fā)不出聲來(lái)；女生對(duì)真假聲過(guò)渡也不夠重視，而男生對(duì)喉頭的穩(wěn)定則失去耐心；有的學(xué)員學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，只偏重于發(fā)聲練習(xí)的訓(xùn)練而忽視技巧與實(shí)際歌唱的結(jié)合：還有的學(xué)員僅僅注意在高音上以及某些樂(lè)句的練習(xí)，而對(duì)整個(gè)歌曲缺乏整體性的把握：歌唱的咬字、吐字、歸韻不準(zhǔn)確等現(xiàn)象都和基本功有關(guān)。

　　解決方法：平時(shí)要求學(xué)生經(jīng)常練習(xí)“狗喘氣”、快吸慢呼、用輕聲進(jìn)行真假聲的過(guò)渡、用i、ei等發(fā)聲使聲音明亮集中、用nao、o、u等發(fā)聲來(lái)練習(xí)垂直打開(kāi)咽喉部等，使喉頭處于正確的位置。練習(xí)時(shí)內(nèi)心充滿自信、愉快、坦然，不被技術(shù)、方法所困倒，要相信技術(shù)方法不那么神秘，教師可用通俗易懂、形象生動(dòng)的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生，平時(shí)練習(xí)時(shí)避免過(guò)于去想技術(shù)方法，并養(yǎng)成聲情并茂的歌唱心理。

　　三、克服外界環(huán)境的影響

　　在教學(xué)中遇到的問(wèn)題：學(xué)員平時(shí)只習(xí)慣在聲樂(lè)教師面前或者是在課堂上演唱，但其感覺(jué)與真正的演唱環(huán)境相去甚遠(yuǎn)，真正演唱時(shí)就會(huì)受到外界的影響和干擾，從而造成心理上的壓力。不能正常發(fā)揮自己的演唱水平。

　　解決方法：調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)聲樂(lè)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”教師要根據(jù)一個(gè)“情”字，以情緒牽動(dòng)和激發(fā)學(xué)員的情。正所謂“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。教師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、指揮、范唱都會(huì)送出情感的信息。教師要以積極的情緒感染學(xué)員，要善于控制自己的情緒，無(wú)論課外發(fā)生什么事情，在課堂上都不能把消極的情緒感染給學(xué)員，以免影響、干擾正常的聲樂(lè)教學(xué)情緒狀態(tài)。聲樂(lè)教師要面帶笑容，并親切自然，滿懷信心地出現(xiàn)在學(xué)員面前，給學(xué)員留下好的印象，這樣會(huì)使學(xué)生心情開(kāi)朗，滿懷喜悅地準(zhǔn)備學(xué)習(xí)和練習(xí)。教師還要發(fā)揮榜樣作用，以自己的人格魅力去征服學(xué)員，使學(xué)員感受到教師的真誠(chéng)，從而強(qiáng)化聲樂(lè)教學(xué)的情緒作用，使教與學(xué)有機(jī)地融合在一起。從而獲得好的教學(xué)效果。

　　四、不能只注重演唱技術(shù)

　　在教學(xué)中遇到的問(wèn)題：有些學(xué)員酷愛(ài)聲樂(lè)，非常認(rèn)真尋求歌唱的方法，對(duì)理論也能說(shuō)出幾點(diǎn)，但只要一唱，他便精神緊張，總想到那些所謂的“方法”，結(jié)果是什么也沒(méi)用了。原因是他的歌唱心理已經(jīng)極度緊張，故而氣不通暢，聲音難聽(tīng)。對(duì)這種學(xué)員要讓他樹立正確的思想觀念，排除單純的技術(shù)觀點(diǎn)。要知道唱歌是一個(gè)整體性的活動(dòng)，也是心情較為舒暢的活動(dòng)，單獨(dú)注意局部是不行的。

　　解決方法：首先讓學(xué)員明白歌唱藝術(shù)是必須同聽(tīng)眾見(jiàn)面的藝術(shù)。要有良好的心理素質(zhì)，就必須要加強(qiáng)舞臺(tái)實(shí)踐，多參加音樂(lè)會(huì)及各項(xiàng)有關(guān)的活動(dòng)。體會(huì)舞臺(tái)感和培養(yǎng)駕馭自己的能力。要把聽(tīng)眾當(dāng)朋友，要感到是在用歌聲傾訴一種情感，傳達(dá)一種藝術(shù)境界，演唱時(shí)就能始終處于可控狀態(tài)。另外，落落大方的臺(tái)風(fēng)，上下臺(tái)的步態(tài)以及演唱中有較長(zhǎng)的過(guò)門間隙時(shí)，臺(tái)上的表情感覺(jué)要與樂(lè)曲表現(xiàn)的內(nèi)容想吻合。作為演唱者，他的最終目的是表現(xiàn)作品，同時(shí)也包含了自我情感的表達(dá)，要知道首先要感染自己才有可能感染觀眾。這種心理素質(zhì)不僅對(duì)聲樂(lè)演唱藝術(shù)有直接的影響，而且起著支配作用。

　　北京風(fēng)華國(guó)韻聲樂(lè)藝考培訓(xùn)專家簡(jiǎn)要總結(jié)出以上幾點(diǎn)問(wèn)題及解決方法，希望對(duì)學(xué)員有所幫助。另外，專家指出在學(xué)習(xí)中我們不但要掌握科學(xué)的發(fā)聲方法,立足于學(xué)習(xí)利用科學(xué)的聲樂(lè)培訓(xùn)方法來(lái)歌唱,還要客觀分析自己的真實(shí)演唱能力,為自己量身定做適合的歌曲,并根據(jù)不同作品的語(yǔ)言、風(fēng)格，利用不同的表現(xiàn)形式來(lái)體現(xiàn)作品的特色。學(xué)員學(xué)習(xí)聲樂(lè)也是一個(gè)心領(lǐng)神會(huì)的過(guò)程，要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法才能提高學(xué)習(xí)效率。