《合唱》與《視唱練耳》是兩門相互浸透、相互促進(jìn)的課程。本文對(duì)合唱與視唱練耳的學(xué)科性質(zhì)與目標(biāo)定位停止了論述，對(duì)合唱練習(xí)與視唱練耳教授教化的相干交叉性停止了剖析，對(duì)用合唱練習(xí)促進(jìn)視唱練耳教授教化具體的辦法停止了評(píng)論辯論，完成這兩學(xué)科之間的橫向拓展與關(guān)聯(lián)互動(dòng)，以此促進(jìn)這兩學(xué)科在教授教化內(nèi)容、教授教化方法方面得以豐富與更新。

　　關(guān)鍵詞：合唱;視唱練耳;學(xué)科性質(zhì);目標(biāo)定位;交叉性

　　天籟音樂(lè)專業(yè)師長(zhǎng)教師合唱飾演

　　1、合唱與視唱練耳的學(xué)科性質(zhì)與目標(biāo)定位

　　《合唱》是高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)一門主要的技巧實(shí)際和應(yīng)用實(shí)際相聯(lián)合的課程，是高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)的骨干?課程之一，在培養(yǎng)和開展師長(zhǎng)教師的音樂(lè)本質(zhì)，提高師長(zhǎng)教師的綜合才華方面有著十分主要的感化。本課程經(jīng)過(guò)教室教授教化，使師長(zhǎng)教師熟悉并控制合唱的基礎(chǔ)常識(shí)及身手技能，培養(yǎng)師長(zhǎng)教師的合唱教授教化與組織才華及初步應(yīng)用這些技能完整地表達(dá)作品的才華。請(qǐng)求師長(zhǎng)教師必須具有必然的“基本樂(lè)理”、“視唱練耳”和“歌頌發(fā)音”等基礎(chǔ)常識(shí)。《視唱練耳》是一門主要的實(shí)際與實(shí)際相聯(lián)合的課程，對(duì)提高師長(zhǎng)教師的音樂(lè)思維才華和剖析才華具有主要感化?！兑暢毝氛n程經(jīng)過(guò)對(duì)師長(zhǎng)教師音準(zhǔn)、單音、音程、和弦、和弦連接、節(jié)奏與旋律的聽寫和單聲部、多聲部的視唱演習(xí)，使師長(zhǎng)教師具有感觸感染、記憶、了解和處理各類音樂(lè)符號(hào)及信息的才華，是進(jìn)修音樂(lè)各專業(yè)標(biāo)的目標(biāo)必須求具有的基礎(chǔ)常識(shí)與基本身手。因此它也是高師音樂(lè)專業(yè)的?骨干課程之一。

　　2、合唱練習(xí)與視唱練耳教授教化的相干交叉性剖析

　　1、兩門課程在學(xué)科性質(zhì)、目標(biāo)義務(wù)與教授教化內(nèi)容方面的交叉性

　　從兩門課程的學(xué)科性質(zhì)與目標(biāo)義務(wù)來(lái)看，它們都具有實(shí)際與實(shí)際身手嚴(yán)密聯(lián)系的性質(zhì)。視唱練耳是音樂(lè)學(xué)中一門基礎(chǔ)的實(shí)際課程，它的終究目標(biāo)是為進(jìn)修其他音樂(lè)身手課程效勞，其經(jīng)過(guò)對(duì)單音音高、多音和音、和弦連接、節(jié)奏、旋律的聽寫與旋律視唱的演習(xí)，而使師長(zhǎng)教師到達(dá)感觸感染音樂(lè)、記憶音樂(lè)、了解音樂(lè)和處理各類音樂(lè)信息的目標(biāo)。合唱是實(shí)際身手請(qǐng)求十分強(qiáng)的一門綜合性的課，教授教化目標(biāo)的完成請(qǐng)求參與者要具有相當(dāng)?shù)囊暢毝湃A。從兩門課程的教授教化內(nèi)容來(lái)看它們都具有相似的內(nèi)容，都需求經(jīng)過(guò)對(duì)作品音高、音值、音響、節(jié)奏和曲調(diào)的表現(xiàn)，使作品反應(yīng)主題內(nèi)容得以籠統(tǒng)活潑的表現(xiàn)。

　　2、兩門課程在教授教化規(guī)律與教授教化后果方面的交叉性

　　從兩名課程的教授教化規(guī)律來(lái)看，它們二者都重視實(shí)際素養(yǎng)與身手技能練習(xí)，都為了在情理性和籠統(tǒng)性方面更好地感悟音樂(lè)、看法音樂(lè)，了解音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)。從兩名課程相聯(lián)合的教授教化后果來(lái)看，合唱富有旋律性的音樂(lè)美不只可以改良視唱練耳教授教化手腕的單一性，而且增強(qiáng)了師長(zhǎng)教師進(jìn)修視唱練耳的興趣性，也使師長(zhǎng)教師的視唱練耳身手更好的為合唱作品的表達(dá)供給有力支撐。以合唱作品的旋律性和幽美性帶動(dòng)視唱練耳進(jìn)修的積極性，以視唱練耳的迷信性來(lái)提高合唱的準(zhǔn)確性與藝術(shù)性，使二者在感觸感染、體驗(yàn)與表現(xiàn)音樂(lè)的過(guò)程當(dāng)中相互浸透合營(yíng)提高。

　　天籟音樂(lè)教授教化

　　3、合唱練習(xí)對(duì)視唱練耳教授教化與進(jìn)修的促進(jìn)感化

　　1，對(duì)視唱練耳音準(zhǔn)和節(jié)奏練習(xí)教授教化與進(jìn)修的促進(jìn)感化

　　音準(zhǔn)與節(jié)奏是音樂(lè)的兩大年夜基本要素，合唱“諧和”需求準(zhǔn)確音高和準(zhǔn)確節(jié)奏來(lái)構(gòu)建，視唱練耳課的終究目標(biāo)也是使受訓(xùn)者構(gòu)成準(zhǔn)確音高概念和準(zhǔn)確節(jié)奏感。在合唱課的教授教化中，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)聲響要有洼位置的共鳴、歌頌的聲線要流暢且經(jīng)久，氣息的支撐要穩(wěn)健，只要如許才華促進(jìn)音色的融合性，添加音響的豐滿度，提高音高和節(jié)奏的準(zhǔn)確性。合唱的這些請(qǐng)求與規(guī)范恰好延長(zhǎng)視唱練耳教授教化的內(nèi)容。在視唱練耳音準(zhǔn)與節(jié)奏的練習(xí)過(guò)程當(dāng)中，如能應(yīng)用合唱的發(fā)聲技能，強(qiáng)調(diào)聲響的位置、聲線、活潑性與流暢性，就可以有效保持音準(zhǔn)和節(jié)奏的動(dòng)搖性，還能使演習(xí)經(jīng)久，減緩因經(jīng)久用嗓而惹起的音準(zhǔn)與節(jié)奏的不準(zhǔn)確。

　　2，對(duì)視唱練耳識(shí)譜才華教授教化與進(jìn)修的促進(jìn)感化

　　視唱才華的高低主要表現(xiàn)在瞬間識(shí)譜與節(jié)奏兩個(gè)方面，而構(gòu)成出色的瞬間識(shí)譜與節(jié)奏識(shí)辨才華是其關(guān)于識(shí)譜與節(jié)奏教授教化的目標(biāo)。在停止合唱練習(xí)時(shí)，更強(qiáng)調(diào)出色的瞬間識(shí)譜與節(jié)奏識(shí)辨才華，這類才華直接關(guān)系到合唱作品排練的效力與后果。增強(qiáng)視唱練習(xí)中瞬間識(shí)譜與節(jié)奏識(shí)辨才華的練習(xí)，采取簡(jiǎn)譜資料與線譜資料相聯(lián)合，強(qiáng)調(diào)固定調(diào)唱名法與首調(diào)唱名法相聯(lián)合。將這類方法用于合唱練習(xí)中，不但可以提高瞬間識(shí)譜與節(jié)奏識(shí)辨才華，又可以在練習(xí)中不自覺(jué)的熟悉了各聲部的旋律，從而一舉兩得。在瞬間識(shí)譜才華練習(xí)中，套用合唱發(fā)聲的技巧，用各類分歧的語(yǔ)音或文字輔佐曲調(diào)演習(xí)，既增強(qiáng)了受訓(xùn)者對(duì)旋律性與風(fēng)格的了解與感觸感染，又使視唱付與美感，還添加了師長(zhǎng)教師進(jìn)修視唱練耳的興味。

　　3，對(duì)視唱練耳變更音和轉(zhuǎn)調(diào)練習(xí)教授教化與進(jìn)修的促進(jìn)感化

　　合唱作品的種類很多，用分歧的規(guī)范衡量可以構(gòu)成分歧的類型，如帶鋼琴伴奏的合唱、無(wú)伴奏合唱;再仿佛聲合唱、混聲合唱;再如二部合唱、三部合唱、四部合唱等等，分歧的類型有著分歧的聲響請(qǐng)求與審美偏向。合唱作品在分歧聲部中出現(xiàn)變更音、離調(diào)、轉(zhuǎn)調(diào)等是常有的事，變更音和離調(diào)、轉(zhuǎn)調(diào)唱的準(zhǔn)確與否，直接受視唱練耳水平的影響。合唱的這些請(qǐng)求與規(guī)范恰好延長(zhǎng)視唱練耳教授教化的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)合唱練習(xí)中的和弦做音準(zhǔn)諧和的練習(xí)，用無(wú)伴奏方法作聲部平衡的演習(xí)，使師長(zhǎng)教師在演唱的過(guò)程當(dāng)中用聽覺(jué)感觸感染聲部之間的橫向音準(zhǔn)與縱向音程關(guān)系，在經(jīng)過(guò)合唱中的和弦序出去感觸感染和聲響響的邏輯關(guān)系，在此基礎(chǔ)上聯(lián)合視唱練耳練習(xí)中建立在實(shí)際基礎(chǔ)上的練習(xí)手腕，是兩門課程的內(nèi)容雙軌并進(jìn)、相互彌補(bǔ)、相互浸透，極大年夜地晉升了視唱練耳關(guān)于變更音及轉(zhuǎn)調(diào)才華的進(jìn)修效力。

　　4，對(duì)視唱練耳多聲思維和心坎聽覺(jué)培養(yǎng)教授教化與進(jìn)修的促進(jìn)感化

　　晉升師長(zhǎng)教師多聲思維與心坎聽覺(jué)才華是視唱練耳教授教化的主要義務(wù)，這一義務(wù)在合唱練習(xí)中也有主要的表現(xiàn)。在練習(xí)多聲部合唱時(shí)，和聲性的作品請(qǐng)求師長(zhǎng)教師重視音樂(lè)中和音的縱向關(guān)系，感觸感染和弦協(xié)和與不協(xié)和的搭配和和聲的功用邏輯，復(fù)調(diào)性的合唱作品請(qǐng)求師長(zhǎng)教師重視音樂(lè)線條的橫向關(guān)系，感觸感染分歧聲部的線條感戰(zhàn)爭(zhēng)面疊置的層次感。合唱練習(xí)中的這些請(qǐng)求與視唱練耳中關(guān)于多聲部視唱與多聲部聽覺(jué)練習(xí)的請(qǐng)求一樣，是視唱練耳關(guān)于多聲思維與心坎聽覺(jué)培養(yǎng)這一教授教化義務(wù)的延續(xù)。

　　4、結(jié)語(yǔ)

　　合唱與視唱練耳是兩門相互浸透、相互促進(jìn)的課程。經(jīng)過(guò)對(duì)合唱練習(xí)與視唱練耳教授教化的相干交叉性剖析，與用合唱練習(xí)促進(jìn)視唱練耳教授教化具體辦法的評(píng)論辯論，完成這兩學(xué)科之間的橫向拓展與關(guān)聯(lián)互動(dòng)，以此促進(jìn)這兩學(xué)科在教授教化內(nèi)容、教授教化方法方面得以豐富與更新，將更有效地提高這兩門學(xué)科的教授教化后果，使師長(zhǎng)教師拓展音樂(lè)才華，提高協(xié)作調(diào)和才華，使開拓創(chuàng)新型音樂(lè)人才得培養(yǎng)得以十分水平的完成。